Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 01. N 02-448 О направлении методических материалов, регламентирующих проведение итогового сочинения изложения в 2015-2016 учебном году Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 1 октября 2015 г. N 02-448 По итогам проведения итогового сочинения изложения в 2014-2015 учебном году Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки направляет для использования в работе уточненные редакции следующих методических материалов, регламентирующих проведение итогового сочинения изложения в 2015-2016 учебном году: по организации и проведению итогового сочинения изложения для органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования; проведения итогового сочинения изложения ; по подготовке и проведению итогового сочинения изложения для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования; по подготовке к итоговому сочинению изложению для участников итогового сочинения изложения ; для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения изложения. Обращаем внимание на изменение порядка образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения итогового сочинения изложения экспертами комиссии образовательной организации экспертами комиссии, сформированной на муниципальном или региональном уровняха также на изменение бланка регистрации итогового сочинения изложения. Приложения: на 238 л. Владение необходимой нормативной базой: государственных стандартов основного общего и среднего полного общего образования по русскому языку, по литературе базовый и профильный уровниутвержденный Минобразования России от 05. Владение необходимыми предметными компетенциями: иметь высшее профессиональное педагогическое образование по специальности "Русский язык и литература" с квалификацией "Учитель русского языка и литературы"; обладать опытом проверки сочинений изложений в выпускных классах образовательных организаций, реализующих программы среднего общего образования. Владение содержанием основного общего и среднего общего образования, которое находит отражение в государственного стандарта общего образования Минобразования России от 05. Владение компетенциями, необходимыми для проверки сочинения изложения : знание общих научно-методических подходов к проверке и оцениванию сочинения изложения ; умение объективно оценивать сочинения изложения обучающихся; умение применять установленные критерии и нормативы оценки; умение разграничивать ошибки и недочёты различного типа; умение выявлять в работе экзаменуемого однотипные и негрубые ошибки; умение правильно классифицировать ошибки в сочинениях экзаменуемых; умение оформлять результаты проверки, соблюдая установленные технические требования; умение обобщать результаты. Общий порядок Итоговые сочинения изложения оцениваются по системе "зачет" или "незачет" по следующим критериям, утверждённым Рособрнадзором: Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования см. Каждое сочинение изложение участников итогового сочинения изложения проверяется одним экспертом один образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. При осуществлении проверки итогового сочинения изложения и его оценивании персональные данные участников сочинения изложения могут быть доступны экспертам. Для получения объективных результатов при проверке итогового сочинения изложения не рекомендуется привлекать учителей, обучающих выпускников данного учебного года. К проверке по пяти критериям оценивания, утверждённым Рособрнадзором, допускаются итоговые сочинения изложениясоответствующие установленным ниже требованиям. Итоговое образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения - не допускается списывание сочинения фрагментов сочинения из какого-либо источника работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном или электронном виде и др. Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник ссылка дается в свободной форме. Объем цитирования не должен превышать собственный текст участника. Итоговое изложение - не допускается списывание изложения из какого-либо источника работа другого участника, исходный текст и др. Если сочинение изложение признано экспертом несамостоятельным, то выставляется "незачет" образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения невыполнение требования Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения 2 и "незачет" за работу в целом такие итоговые сочинения изложения не проверяются экспертами в соответствии с пяти критериями оценивания. Итоговое сочинение изложениесоответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям. Проверка и оценивание итогового сочинения изложения экспертами комиссии образовательной организации включая независимых экспертов Технический специалист образовательной организации проводит копирование бланков регистрации и бланков записи участников итогового сочинения изложения. Руководитель образовательной организации или другое уполномоченное им лицо передает копии бланков записи на проверку и копии бланков регистрации для внесения результатов проверки экспертам комиссии. Эксперты комиссии образовательной организации перед осуществлением проверки итогового сочинения изложения по пяти критериям оценивания, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения которых организуется Рособрнадзором, проверяют соблюдение участниками итогового сочинения изложения требований "Объем сочинения изложения " и "Самостоятельность написания итогового сочинения изложения ". После проверки соблюдения установленных требований эксперты приступают к проверке сочинения изложения по пяти критериями оценивания или, не приступая к проверке итогового сочинения изложения по пяти критериями оценивания, выставляют "незачет" за всю работу в целом в случае несоблюдения хотя бы одного из установленных требований. Копии бланков итогового сочинения изложения участников итогового сочинения изложения эксперты комиссии передают руководителю образовательной организации или другому уполномоченному им лицу. Проверка и оценивание итогового сочинения изложения на муниципальном или региональном уровнях экспертная комиссия Технический специалист проводит копирование бланков регистрации и бланков записи участников итогового сочинения изложения. Экспертная комиссия перед осуществлением проверки итогового сочинения изложения по пяти критериям оценивания, разработка которых организуется Рособрнадзором, проверяет соблюдение участниками итогового сочинения изложения требований "Объем сочинения изложения " и "Самостоятельность написания итогового сочинения изложения ". После проверки соблюдения установленных требований экспертная комиссия приступает образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения проверке сочинения изложения по пяти критериями оценивания или, не приступая к проверке итогового сочинения изложения по пяти критериями оценивания, выставляет "незачет" за всю работу образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения целом в случае несоблюдения хотя бы одного из установленных требований. Правила заполнения бланка регистрации и бланков записи участников итогового сочинения Настоящие правила предназначены для участников итогового сочинения изложенияэкспертов комиссии образовательной организации экспертной комиссии, сформированной на муниципальном или региональном уровнеосуществляющих проверку итогового сочинения изложенияа также для членов комиссии образовательной организации, осуществляющих инструктаж участников итогового сочинения изложения в день образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения сочинения изложения. Общая часть Участники итогового сочинения изложения выполняют сочинение изложение на черно-белых бланках регистрации и бланках записи в том числе дополнительных бланках записи в случае, если такие бланки выдавались участникам по запросу формата А4. При заполнении бланков итогового сочинения изложения необходимо точно соблюдать настоящие правила, так как информация, внесенная в бланки, сканируется и обрабатывается с использованием специализированных аппаратно-программных средств. Основные правила заполнения бланков итогового сочинения изложения Все бланки сочинения изложения заполняются гелевыми, капиллярными или перьевыми ручками с чернилами черного цвета. В случае отсутствия у участника указанных ручек использования, вопреки настоящим правилам, шариковой ручки, контур каждого символа при заполнении бланков необходимо аккуратно не допуская несовпадения линий обводить 2-3 раза, чтобы исключить "проблески" по линии символов. Участник должен изображать каждую цифру и букву во всех заполняемых полях бланка регистрации и верхней части бланка записи, тщательно копируя образец ее написания из строки с образцами написания символов, расположенной в верхней части бланка регистрации. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть распознан неправильно. Каждое поле в бланках заполняется, начиная с первой позиции в том числе и поля для занесения фамилии, имени и отчества участника. Если участник не имеет информации для заполнения какого-то конкретного поля, он должен оставить это поле пустым не делать прочерков. Категорически запрещается: делать в полях бланков, вне полей бланков или в полях, заполненных типографским способом, какие-либо записи или пометки, не относящиеся к содержанию полей бланков; использовать для заполнения бланков цветные ручки вместо черной, карандаш даже образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения черновых записей на бланкахсредства для исправления внесенной в бланки информации "замазку", "ластик" и др. Заполнение бланка регистрации итогового сочинения изложения Бланк регистрации состоит из трех частей: верхней, средней и нижней. В верхней части бланка регистрации расположены: вертикальный и горизонтальный штрих-коды; поля для рукописного занесения информации; строка с образцами написания символов. Поле "код работы" заполняется автоматизированно при печати бланков. По указанию члена комиссии образовательной организации, осуществляющего инструктаж участников итогового сочинения изложенияучастником заполняются все поля верхней части бланка регистрации см. Поле "Количество бланков" заполняется членом комиссии образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения завершении итогового сочинения изложения в присутствии участника в указанное поле вписывается то образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения бланков записи, включая дополнительные бланки записи в случае если такие выдавались по запросу участникакоторое было использовано участником. Поля, заполняемые участником Указания по заполнению Код региона Код субъекта Российской Федерации в соответствии с кодировкой федерального справочника субъектов Российской Федерации Код образовательной организации Код образовательной организации, в которой обучается участник, в соответствии с кодировкой, принятой в субъекте Российской Федерации участники образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения сочинения, участвующие в сочинении по желанию, вписывают код образовательной организации, в которой они пишут сочинение Класс: номер, буква Информация о классе, в котором обучается выпускник участники итогового сочинения, участвующие в сочинении по желанию, указанные поля не заполняют Место проведения Код образовательной организации, в которой участник пишет сочинение изложение Номер кабинета Номер учебного кабинета, в котором проходит сочинение изложение Дата проведения Дата проведения сочинения изложения Код вида работы 20 - сочинение, 21 - изложение Наименование вида работы Указывается вид работы Номер темы Указывается в соответствии с выбранной темой Таблица 1. Указание по заполнению полей верхней части бланка регистрации В средней части бланка регистрации расположены поля для записи сведений об участнике. Поля средней части бланка регистрации заполняются участником самостоятельно см. Поля, самостоятельно заполняемые участником Указания по заполнению Фамилия Информация вносится из документа, удостоверяющего личность участника Имя Отчество Документ Серия В поле записываются арабские цифры серии без пробелов. Например: 4600 Номер Записываются арабские цифры номера без пробелов. Например: 918762 Пол Ж или М Ставится метка в соответствующем поле Таблица 3. Указания по заполнению полей "Сведения об участнике" В средней части бланка регистрации также расположена краткая инструкция по заполнению бланков и выполнению итогового сочинения изложения образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения поле для подписи участника. Правила заполнения экспертом ответственным лицом нижней части копии оригинала бланка регистрации Нижняя часть копии бланка регистрации заполняется яркими черными чернилами. Эксперт комиссии заполняет копии бланков регистрации итогового сочинения изложения. Эксперт комиссии ответственное лицо должен образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения "крестиком" клетки соответствующие результатам оценивания работы экспертом. Небрежное написание символов может привести к тому, что при автоматизированной обработке символ может быть не распознан или распознан неправильно. Заполнение поля "Требование к сочинению изложения " Требование N 1. Эксперт комиссии ответственное лицо выставляет "незачет" за невыполнение требования N 1. В клетки по всем пяти критериям оценивания выставляется "незачет". В поле "Результат проверки сочинения изложения ставится "незачет" см. Итоговое сочинение - не допускается списывание сочинения фрагментов сочинения из какого-либо источника работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения или электронном виде и др. Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения дается в свободной форме. Объем цитирования не должен превышать собственный текст участника. Итоговое изложение - не допускается списывание изложения из какого-либо источника работа другого участника, исходный текст и др. Если сочинение изложение признано экспертом несамостоятельным, то то сочинение изложение не проверяется по критериям N 1 - N 5. Эксперт комиссии ответственное лицо выставляет "незачет" за невыполнение требования N 2. В клетки по всем пяти критериям оценивания выставляется "незачет". В поле "Результат проверки сочинения изложения " ставится "незачет". Если итоговое сочинение изложение соответствует образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения N 1 и требованию N 2, то эксперт комиссии ответственное лицо выставляет "зачет" за выполнение требования N 1 и требования N 2. Указанные сочинения изложения оценивается по пяти критериям. Заполнение поля "Результаты оценивания сочинения изложения " Для каждого критерия должно быть помечено только одно поле: либо "зачет", либо "незачет". Если за сочинение изложение по критерию N 1 выставлен "незачет", то сочинение изложение по критериям N 2 - N 5 не проверяется. В клетки по всем критериям оценивания выставляется "незачет". Если за сочинение изложение по критерию по критерию N 1 выставлен "зачет", а по критерию N 2 выставлен "незачет", то сочинение по критериям N 3 - N 5 не проверяется. В клетки по критериям оценивания N 3 - N 5 выставляется "незачет". После окончания заполнения бланка регистрации ответственное лицо ставит свою подпись в специально отведенном для этого поле. Заполнение бланков записи Бланки записи предназначены для оформления сочинения изложения. Возможны два варианта бланков записи: односторонний и двусторонний. В случае если принтер, используемый для печати бланков итогового сочинения изложенияпозволяет выполнить двустороннюю печать, следует использовать двусторонний бланк. Если нет - односторонний. Комплект участника содержит два двусторонних бланка записи при двусторонней печати или четыре односторонних бланка записи при односторонней печати. В верхней части бланка записи расположены: вертикальный и горизонтальный штрих-коды; поля для заполнения участником; поле "Лист N " заполняется членом комиссии в случае выдачи участнику дополнительного бланка записи; поле "код работы" заполняется автоматизированно при печати бланков. Информация для заполнения полей о коде региона, коде и названии работы, а также номере темы должна быть продублирована с бланка регистрации. При нехватке места в поле "ФИО участника" участник может внести только фамилию инициалы. В случае использования двустороннего бланка записи при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка записи участник может продолжить записи на оборотной стороне бланкасделав внизу лицевой стороны запись "смотри на обороте". Для удобства все страницы бланка записи пронумерованы и разлинованы пунктирными линиями. При недостатке места для ответов на основном бланке записи участник может продолжить записи на дополнительном бланке записи, выдаваемом членом комиссии по требованию участника в случае, когда на основном бланке записи не осталось места. В случае заполнения дополнительного бланка записи при незаполненном основном бланке записи, ответы, внесенные в дополнительный бланк записи, оцениваться не будут. В случае использования одностороннего бланка записи при недостатке места для ответов на лицевой стороне бланка записи участник может продолжить записи только на дополнительном бланке записи. ГАРАНТ: Нумерация разделов приводится в соответствии с источником 6. Заполнение дополнительного бланка записи Дополнительный бланк записи выдается членом комиссии образовательной организации по требованию участника в случае нехватки места. В верхней части дополнительного бланка записи расположены: вертикальный и горизонтальный штрих-коды; поля для заполнения участником; поле "Лист N " и "код работы" заполняется членом комиссии листом N 1 является основной бланк записи. Информация для заполнения полей о коде региона, коде и названии работы, а также номере темы должна быть продублирована с бланка регистрации. Дополнительный бланк также имеет оборотную сторону в случае использования двусторонней печати. Особенности формулировок тем итогового сочинения Подходы к разработке тем итогового сочинения определяются задачей выявить уровень речевой культуры выпускника, его начитанность, личностную зрелость и умение рассуждать с опорой на литературный материал по избранной теме. Итоговое сочинение позволит проверить речевые компетенции обучающегося, умение обращаться к литературному материалу, выбирать наиболее соответствующее проблематике сочинения произведение произведения для раскрытия темы. Ниже перечислены открытые тематические направления для итогового сочинения, в соответствии с которыми Рособрнадзор разрабатывает закрытый перечень тем сочинений 2015-2016 учебного года и проводит их комплектацию по часовым поясам. Комплект будет включать 5 тем сочинений из закрытого перечня по одной теме от каждого общего тематического направления. Тематические направления разработаны Советом по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах под председательством Солженицыной, президента Русского общественного фонда Александра Солженицына. Краткий комментарий к тематическим направлениям подготовлен образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" и одобрен Советом. В качестве первых образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения тематических направлений выбраны ключевые слова "Время", "Дом", "Любовь", "Путь". Пятое направление названо в честь Года литературы. N Тематическое направление Комментарий "Время" Направление ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, воспринимаемой образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения взаимодействии сиюминутного и вечного, реального и воображаемого, личного и всеобщего, прошлого и будущего. В центре рассуждения - человек и время, общество и эпоха. Многозначное понятие "дом" позволяет говорить о единстве малого и большого, соотношении материального и духовного, внешнего и внутреннего. Речь пойдет о любви как явлении высоком, облагораживающем и возвышающем человека, о её светлых и трагических сторонах. Диапазон размышлений широк: от дорожных впечатлений к раздумьям о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижения. Широта данной тематики требует от выпускника наличия определенного читательского кругозора и умения рассуждать о большой литературе. Важно отметить литературоцентричность итогового сочинения, обусловленную традициями российской школы, в которой чтению изучению художественной литературы всегда отводилось важное место. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой персонажей и т. Образцы формулировок тем итогового сочинения При составлении тем сочинений не используются узко заданные формулировки и осуществляется опора на следующие принципы: посильность, ясность и точность постановки проблемы. Темы позволят выпускнику выбирать литературный материал, на который он будет опираться в своих рассуждениях. В качестве примера ниже приведен один из комплектов закрытых тем 2014-2015 учебного года данные темы сочинений не соответствуют открытым тематическим направлениям, по которым будут формироваться темы итогового сочинения в 2015-2016 учебном году : 1. Лермонтова может быть интересно современному читателю? По одному или нескольким произведениям Легко ли говорить правду? Чтобы обеспечить прозрачность и ясность предъявляемых требований к сочинению параметры оценкив том числе обязательность опоры на произведения отечественной и мировой литературы, каждый комплект сопровождается образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения для участников итогового сочинения. Подготовка к итоговому сочинению Сочинение уже более 200 лет является универсальной комплексной формой проверки уровня обученности учащихся. Она хорошо знакома не только учителям-словесникам, но и другим педагогам, поскольку умение создавать сочинение формируется в процессе изучения разных предметов в первую очередь, дисциплин гуманитарного цикла. Сочинение является результатом систематической планомерной работы, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе. Учителя, преподающие разные предметы, должны способствовать систематизации и проблематизации знаний обучающихся, дальнейшему повышению их речевой культуры, развитию языкового чутья. Чтобы подготовить ученика к сочинению, особое внимание следует уделить формированию умения создавать связный текст на заданную тему. Как показывает практика, наиболее эффективно в этой связи сочетание двух направлений образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. С одной стороны, необходимо анализировать готовые тексты с разных точек зрения: коммуникативная задача текста вычленение главной информации, определение темы и образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения текстаего логический и композиционный замысел, отбор лексики, сочетаемость слов, риторические приемы и др. С другой стороны, следует регулярно практиковать выполнение письменных заданий различного объема на основе художественного произведения или его фрагмента. Приступая к работе, ученик должен внимательно прочитать формулировку темы и осмыслить ее, определить свою задачу по ее раскрытию. Положительный эффект при этом дает вычленение в теме опорных слов, анализ смысла каждого из них, их взаимосвязи. На ранних этапах подготовки к сочинению удобнее использовать для тренировки вопросительные формулировки тем. Следует помнить о важности самоанализа, обеспечении обратной связи: необходимо уделять внимание вопросам анализа формы и содержания созданного текста, учить школьника видеть сильные и слабые стороны собственной работы и редактировать ее. Методика обучения написанию сочинения включает следующие положения. Для отслеживания динамики формирования навыка написания сочинения в течение года проводится не менее трех контрольных сочинений. Проведение аудиторного или домашнего сочинения предваряется отработкой аналогичного материала в классе под руководством учителя. Сочинения в обобщенном варианте анализируются в классе с опорой на критерии оценивания; читаются наиболее удачные сочинения или их фрагменты; обсуждаются направления доработки анализируемых сочинений упущенные повороты мыслей, другой подбор доказательств иллюстраций к ним для того или иного тезиса, варианты вступления и заключения, поиск вариативных способов перехода от одной мысли к другой, альтернативный литературный контекст сочинения и др. В урок включаются отдельные практические образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, связанные с формированием как конкретного навыка, так и комплекса умений, необходимых для написания сочинения. При формировании умения писать сочинение особое внимание уделяется следующим аспектам методической работы: анализ формулировок тем сочинения, способы сужения темы; осмысление возможной проблематики сочинения, тренировка в постановке проблемы к сочинению и разработка системы вопросов к теме; отбор материала, необходимого и достаточного для раскрытия темы сочинения; включение в сочинение литературного материала, рассмотрение проблемы с опорой на выбранный материал; формулировка тезисов сочинения, умение строить доказательные рассуждения тезис - доказательства - иллюстрации ; продумывание композиции сочинения, работа над вступительной и заключительной частью сочинения, способы аргументации, логические связи между частями сочинения, логика фразы; образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения оформление текста; оптимальные формы работы с черновиком. При подготовке к сочинению эффективны следующие приемы: создание устных сочинений на разные темы, написание отдельных частей сочинения; многоаспектный анализ готовых ученических сочинений; развитие навыка рецензирования своей и чужой работы; редактирование текста. Выпускники должны быть знакомы с критериями оценивания итогового сочинения инструкцией для участника итогового сочинения. Анализ сочинений по критерию N 1 "Соответствие теме" Критерий N 1 является одним из важнейших: выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать ее подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые предстоит аргументированно раскрыть. Далее приведены фрагменты работ трех выпускников, выбравших тему "На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? Фрагменты приводятся с сохранением авторской орфографии и пунктуации. Все три сочинения по первому параметру заслуживают оценки "зачет", но комментарий к фрагментам сочинений показывает разную степень успешности выполнения задачи. Фрагмент N 1 Что для человека литература? Способ отвлечься от образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения На этот вопрос каждый из нас ответит по-разному ведь на то мы и люди, непохожие друг на друга. Могу сказать с уверенностью, что для меня литература - самый верный честный советчик. В своих любимых произведениях даже, перечитывая их много раз, я всегда нахожу для себя своеобразную помощь, взаимопонимание. Так, например, помогли мне ответить на вопросы о настоящей дружбе и доверии людям произведения "Три товарища" Эриха Марии Ремарка и антиутопия "1984" Джорджа Оруэлла. Но сегодня хочу рассказать о великом писателе двадцатого века Рэе Брэдбери. В 1951 году Рэй Брэдбери пишет короткий, но захватывающий фантастический рассказ "Здесь могут водиться тигры". На ракете, скорость которой "равна скорости самого Бога", группа исследователей приземляется на планете далекой системы для ее изучения. Но неожиданно для себя астронавты понимают, что не просто приземлились в еще неизведанном мире. Они приземлились в самом детстве. Планета дарит им способность понимать, заставляет чувствовать самое легкое и приятное дуновение ветра, которое напоминает Дрисколлу и Капитану Фостеру одним из главных персонажей о том беззаботном далеком времени, когда они были еще мальчишками, когда они могли спокойно играть на летней лужайке своей родной Земли в крокет. Но среди астронавтов есть и Чаттертон - жестокий и недоверчивый человек, поплатившийся в итоге за свое неуважительное обращение с планетой: отравился чистой водой, потерял тот Бур, которым пытался просверлить Землю, был разорван неизвестным зверем, рев которого походил на рычание тигра. Казалось бы, это всего лишь рассказ о космической экспедиции, о далеком будущем, о необъяснимых чудесах нации, творившихся на планете миражи, отсутствие гравитации и т. Но на самом деле автор создал это произведение, чтобы показать нам разные образы человеческой души. Конечно, в рассказе "Здесь могут водиться тигры" перед нами стоит несколько сложных вопросов: "как нужно вести себя с природой? Но как основную образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения Брэдбери называет черствость и старость души, какой она была у Чаттертона, он ставит нам в пример Форестера и Дрисколла, искренних и честных людей. Рассказ Рэя Брэдбери помог мне понять, к чему ведет жадность, недоверие и злоба, те качества, которые так свойственны взрослым, занудным и скучным образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. А самое главное, я получила ответ на вопрос "стоит ли человеку взрослеть? Нет, теперь я могу сказать это с уверенностью. Мы взрослеем телом, умом, но душу свою, по моему мнению, мы должны навсегда оставить в мире детства, должны уметь мечтать и по-настоящему радоваться жизни, бесконечно желать познать что-то новое, быть открытыми, честными, как это делают дети. И спасибо Рэю Брэдбери и его великолепным произведениям за то, что они полностью помогли мне разобраться с этой проблемой. Фрагмент N 2 Все мы разные. Каждый из нас уникален, неповторим. Каждому суждено пройти свой собственный, порой тернистый путь. И, разумеется, жизнь вызывает множество вопросов, на которые трудно ответить самостоятельно. Человеку необходимо получить ответы на жизненные вопросы, чтобы стать подлинно счастливым и начать жить полноценно. Ведь, как говорил известный английский писатель Джек Лондон, "истинное назначение человека - жить; а не существовать". Поэтому мы обращаемся к самому главному источнику знаний - литературе, в которой всегда найдется ответ на любой вопрос. Так, в романе "Театр" Сомерсета Моэма я открыла для себя много нового, о чем хочу рассказать. Без краткого пересказа событий не обойтись. Джулия, начинающая актриса, влюбляется в красавца-коллегу, который ничего к ней не испытывает. Казалось бы, нормальный человек не будет добиваться внимания, а уж тем более брака с тем, кто не отвечает взаимностью. Она добилась Майкла, затем и ошеломительного успеха на сцене, став лучшей актрисой Англии. Когда Майкл уходит на войну Первую мировуюона теряет все свои чувства к нему и празднует победу - ведь теперь оба супруга на равных. И Джулия, как ни странно, отвечает на его признания, хоть у нее и есть муж. Роман с юным пареньком поднимает ее и так высокую самооценку и пробуждает в ней еще больший эгоизм. Неужели на это способен человек, зацикленный на своей персоне? Джулия вызывает восхищение своим умением виртуозно и с удивительной легкостью играть разные роли. Образ героини был бы почти безупречен, если бы не эгоцентризм. Джулия Лэмберт помогает ответить на многие жизненнее вопросы: что нужно делать в той или иной ситуации. Прежде всего, нужно найти себя и свое призвание, причем необходимо добиться успеха в этой области. Нужно уметь подстраиваться под людей, быть разным по случаю. Необходимо добиваться поставленных целей, правда, обдуманно и без вреда обществу. Наконец, главный жизненный вопрос - что такое любовь? Благодаря "Театру" осознаешь, что любовь, описанная в нем, фальшива и не является образом для подражания. Ведь это неповторимое чувство должно быть искренним и отнюдь не мимолетным. Каждому из нас нужно испытать это волшебное состояние. Любовь учит видеть хорошее в людях и обществе в целом, позволяет открыть новые, прежде неизведанные таланты и способности личности. Но как же найти ее, если сплошь и рядом нас окружает "театр"?. В одном из сражений Николай Ростов увидел в своем враге-французе, которого он так и не смог убить, обычного человека, "простое комнатное лицо" с дырочкой на подбородке. Такого же подневольного военного, как и он сам, такого же человека, желающего жить и страдающего из-за амбиций власть имущих. Эта мысль была и будет актуальна всегда. Более чем через сто лет будет написано известнейшее произведение Ремарка "На западном фронте без перемен". Один из его героев также обдумывает этот вопрос, не понимая, зачем он убил своего противника, ведь он не только и не столько враг, сколько человек, ведь он также дышал и любил, ведь у него тоже была семья, жена, дети. Также Ремарк высказывает мысль о равенстве людей, о неправильности разделения их на "чистых" и "нечистых", достойных жить и нет в другом произведении "Ночь в Лиссабоне". Еще одна война и еще раз повторяется все та же, не теряющая своего значения мысль. Мысль о равном, "человеческом" отношении к людям вне зависимости от их происхождения, вне зависимости от политических убеждений и вероисповедания, вне зависимости от того, какой у них паспорт и откуда они приехали. Таким образом, мы видим, как художественная литература задает нам жизненно важные вопросы, заставляет задуматься над ними и ответить на них хотя бы себе. В произведениях, в особенности основанных на исторических фактах и событиях, писатель, обобщая опыт поколений и свою точку зрения, дает возможный ответ на те вопросы, на которые, в силу их природы, нельзя дать универсального ответа, заставляет признать ставший, возможно, очевидным ответ на социально значимые вопросы, о которых, хоть это и трудно, неприятно и тяжело, нужно говорить, способствуя, таким образом, решению назревших проблем. Фрагмент первой работы написан прекрасно подготовленным выпускником, имеющим свои читательские предпочтения и способным глубоко, искренне, неформально рассуждать в рамках заданной темы, избирая личный ракурс ее раскрытия некоторые речевые недочеты не противоречат данному выводу. Он сумел сделать интересный выбор опорного текста, проблематизировать материал, продумать оригинальную тезисно-доказательную часть сочинения. Нельзя ожидать от большинства выпускников очевидных литературных дарований. Второе и третье сочинение слабее первого, но, бесспорно, по первому параметру как и по другим критериям заслуживают оценки "зачет". Их интересно сопоставить, т. После сжатого пересказа перечисляются проблемы, над которыми задумался автор сочинения, прочитав роман "Театр". С выводами учащегося можно не согласиться, но поданы они емко и последовательно нельзя забывать, что формулировка темы сочинения предполагает личный ракурс ее раскрытия. Во автор сочинения размышляет непосредственно над предложенной проблемой, строит высказывание на основе связанных с темой тезисов, опираясь на художественные произведения, но избегает при этом пересказа. Литературный материал не ведет ученика за собой, а используется им именно как основа для собственных размышлений. Следует отметить удачное сопоставление эпизода из "Войны и мира" с романом Ремарка, хотя обоснование тезисов отсылками к тексту романа Ремарка могло бы быть более обстоятельным. Анализ сочинений по критерию N 2 "Аргументация. Привлечение литературного материала" Критерий N 2 - второй важнейший параметр оценивания сочинений. Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения зачета по этому критерию невозможно получить положительную оценку. Ниже приведены фрагменты сочинений, показывающие разный уровень сочинений, оцененных образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения критерию N 2. Фрагмент N 4 В разные времена были великие писатели, создававшие свои произведения. Каждый из них старался передать собственное мнение идею. Человек, читающий книгу, учится у героев, сопереживает им и вместе с ними отвечает на важные вопросы, решает поставленные автором проблемы. Очень важно понимать, какую именно мысль хотел до нас писатель. Ведь в противном случае его цель считается недостигнутой. В произведении французского писателя Гастона Леру "Призрак оперы" перед нами предстают герои с совершенно различными судьбами, историями исключительными чертами: гений Эрик, по причине уродства отвергнутый обществом, талантливая Кристина, бесконечно добрая к людям, и смелый виконт де Шаньи, преданный своей любви. Нельзя не упомянуть и перса Надир-хана, который, несмотря ни на что, верил в своего друга. Рассмотрим подробнее данных героев. Что же хотел сказать автор, наделяя Эрика таким характером, умом и внешностью? Прежде всего, нужно упомянуть, что призрак оперы обладал исключительным интеллектом и совершенно отталкивающей внешностью - облик скелета, обтянутого кожей. Люди боялись его, судили по внешнему виду. Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения ли сказать, что общество часто отворачивается от кого-либо, просто взглянув? Да, история отвергнутого по этой причине человека и представлена в романе. Только Кристина Даэ, девушка, пострадавшая от озлобленного гения, в итоге простила и пожалела его. Лишь в самом конце своего существования Эрик почувствовал, что в какой-то момент он действительно жил. Книга помогла мне ответить на вопрос, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения никто не может жить вне общества. Потребность в людях так же естественна, как и необходимость дышать. С моей точки зрения, Гастон Леру в своем произведении поднимает вопрос отношений между людьми: то, чего не хватает в нас, и то, чего не хватает нам. Нам не хватает доброты и любви, терпения Кристины Даэ, истинной веры в друзей Надира-хана и храбрости, преданности Рауля де Шаньи. Книга помогла мне найти ответ на вопрос, какими качествами должны обладать люди. По приведенному фрагменту примерно половина работы можно судить о том, что сочинение представляет собой образец хорошо аргументированной работы. Выпускник рассуждает по образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения проблеме выбрана интересная многоаспектная проекция на "себя" и "нас". Очевидна опора на литературный источник, а не на его кинематографическую версию. Проанализируем с той же точки зрения фрагмент сочинения выпускника, выбравшего тему "Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Фрагмент N 5 Мечта - это то, что человек хочет больше всего. Люди делятся на два типа: образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения стремится исполнить ее, кто-то просто тихо живет с этой мыслью. Одни хотят быть президентом, другие прославиться и стать голливудскими звездами, а третьи просто мечтают о большой и крепкой семье. Очень сложно конкретно ответить на образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, поставленный передо мной. Всего можно добиться, стоит этого только захотеть, а, следовательно, мысль об этом самом заветном желании может вести по жизненному пути, заставляет действовать. Но а тех людей, которые просто любят по мечтать, уводит в сторону. Рассмотрим ситуацию Наташи Ростовой, которая постоянно размышляла о счастии жизни с князем Андреем Болконским. Можно предположить, что ее мечты уводили от жизни, потому что она не могла ничего сделать и дожидалась своего жениха из Европы. Именно поэтому все способствовало тому, что Наташа закрывалась от жизни, от высшего общества и думала о своем будущем. В то время как ее младший брат и человек, в которого она была влюблена, смело шагали по жизни с мечтой. Литературный материал фрагмент романа Толстого "Война и мир"выбранный учеником, дает простор для размышлений над заданной проблемой. Зачет по критерию N 2 может быть поставлен. Однако очевидна схематичность, крайняя упрощенность трактовки образа Наташи, а также значительное искажение авторской позиции. Чувствуется неумение ученика вникать в произведение и осмысливать его. Проанализируем работы двух выпускников, выбравших тему "Почему люди пишут стихи? Автор второй работы см. Фрагмент N 6 Стихи - это больше, чем просто хобби. Писать означает вкладывать себя всего без остатка в строки, которые останутся на бумаге надолго, "ведь рукописи не горят". Говорят, глаза - зеркало души, тогда стихи - это рамка. У кого-то она золотая, а у кого-то лишь позолоченная. Но это не значит, что человек не умен или черств. Не все поэты высокоинтеллектуальные люди. Они ни профессора, ни доктора наук. Это те, кто открыт миру, кто может что-то донести до обывателей или чему-то научить. Отчизне посвятим Души прекрасные порывы". Но нас в жизни окружают не только друзья, но и возлюбленные. Им посвящено великое множество стихов. Влюбленность - такое окрыленное состояние души, которое помогает людям открываться. Что я могу еще сказать? Теперь я знаю в вашей воле Меня презрением наказать", - читает Евгений Онегин, герой одноименного романа Из письма видно, какие чувства овладевают Татьяной и насколько они сильны, раз она решается на отчаянный шаг, нарушив приличия светского общества. Стихи бывают разными: образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, как записочки, что оставляют влюбленные друг другу, или длинные поэмы, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения развертываются события давно минувших дней, или просто несколько строк, чтобы вдохновить людей на образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, а может, просто дать совет. Но, несмотря на все образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, их пишут от души, от сердца, и оттого они прекрасны. Искренность в произведениях и помогает авторам завоевать доверие читателей, заставить их прислушаться изменить свою судьбу. Выпускник строит искреннее, живое рассуждение, высказывает самобытную мысль о том, что человек, пишущий стихи, открыт миру. Уместно цитируются строки Вместе с тем литературный материал привлечен формально вне глубинной связи с рассуждениями выпускника и воспринимается как некая дань задаче, а не органичная часть сочинения. Фрагмент романа "Евгений Онегин" уводит от основной темы в рассуждение о любви попутно делается акцент на анализе чувств Татьяны. Несмотря на то, что выбран не лучший путь использования литературного материала и показан неглубокий уровень его осмысления, "зачет" по критерию N 2 может быть поставлен, так как рассуждения автора аргументированы и литературный материал привлечен. Фрагмент N 7 Тема моего сочинения "Почему люди пишут стихи? Так почему же люди пишут стихи? Что бы ответить на этот вопрос, нам понадобится вспомнить выдающихся деятелей литературы их произведения. Я считаю, что нам нужно начать с Александра Сергеевича Пушкина и его романа "Евгений Онегин". Нет, никому на свете Не отдала бы сердца я! Зная по себе, я считаю, что выразить свои чувства в стихах на много проще, чем просто словами. Обратимся к другому примеру, Михаил Васильевич Ломоносов, в своей оде выражает восхищение и восхваляет Императрицу Екатерину. Существует еще масса примеров в литературе, но все они сходятся в одном: стихи помогают человеку выражать свои чувства, будь то страх, ненависть, любовь, восхищение, сострадание. Стихи - это слова, а слово может ранить, слово может спасти, а правильно подобранное слово может творить чудеса. Это понимали все великие писатели. К тому образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, литература - вечна, ведь не даром говорят: "Что написано пером - не вырубишь топором". Подчеркнем, что по приведенному фрагменту можно судить о сочинении в целом сокращены только цитаты. Несмотря на самонадеянность выпускника, проявившуюся в первых фразах, работа получилась слабая. Вместе с тем следует отметить, что по критерию N 1 сочинение может быть оценено положительно, т. Однако этот тезис остается нераскрытым. Литературный материал привлечен формально: письмо Татьяны Лариной выдается за стихотворение, пример с одой Аргументация подменяется общими словами, штампами. Очевидно использование заготовок под другие задачи, которые выпускник решил применить и для цели написания данного сочинения. Анализ сочинений по критерию N 3 "Композиция и логика рассуждения" Ниже приведены фрагменты сочинений, интересные для комментария с точки зрения их композиции и логики выстраивания рассуждения на предложенную тему. Фрагмент N 8 На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? Литература помогает людям ответить на множество жизненных вопросов. Одни ищут в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения ответы на вопросы межличностных отношений, другие находят в литературе решение сложных ситуаций. А некоторые уходят в мир фантастики, чтобы найти ответы на, порой, даже несуществующие вопросы. Я выделю два главных: вопрос выбора и вопрос дружбы. Проблема выбора стоит перед человеком всю жизнь. И главное в каждой ситуации сделать правильный выбор. В повести Василия Быкова "Сотников" перед Рыбаком в самом начале встает выбор: спасать от погибели слабого, больного, раненого Сотникова или, пожертвовав им, спастись самому. И Рыбак, подумав, решает спасти товарища. Позже проблема выбора встает перед Демчихой. Укрыть у себя дома Сотникова и Рыбака, тем самым подвергнув себя и своих детей опасности, или прогнать их? И снова Рыбак встает перед выбором. Пойти на службу к палицаям и сохранить себе жизнь или умереть? И малодушный Рыбак приходит на службу к палицаям, думая, что он сможет сбежать. Но ему дают задание: выбить табурет из-под ног приговоренного к смерти Сотникова. И сделав это, Рыбак становится палачом для своего друга, которого он не так давно спасал от этих же полицаев. В данном произведении показан пример "псевдодружбы". А что же такое настоящая дружба? Другие люди, другая ситуация. В повести Бориса Васильева "Завтра была война" после самоубийства Вики, доведенной до отчаяния требованием отказаться от отца - "врага народы", Искра с друзьями хоронит ее и говорит о ней, как о настоящей комсомолке, верном и преданном товарище. Андрей Платонов в своем рассказе "В прекрасном яростном мире" повествует о настоящей дружбе и образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. После ряда событий машинист Мальцев ослеп и на место машиниста образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения его помощника. Но машинист не может жить без своей образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и помощник, рискуя своим положением и работой, ставит на свое место Мальцева и разрешает ему управлять поездом. На такой поступок способны только настоящие друзья. Литература может ответить на многие жизненные вопросы, но для того, чтобы получить на них ответы, иногда приходится читать между строк. Купюры, сделанные в сочинении, не мешают увидеть его целостность, стройность композиции: вступление, тезисно-доказательная часть, заключение тесно связаны между собой. Следует отметить безукоризненную логику рассуждений, связанных общей идеей и опирающихся при этом на несколько художественных произведений. Мысль ученика последовательно развивается от текста к тексту с наращиванием дополнительных личностных смыслов. Выпускник не только логично выстроил рассуждение на предложенную тему, но также показал умение ее конкретизировать в соответствии с собственным замыслом ситуация выбора и вопрос дружбы и при этом не отклониться от темы. Закономерно, что хороший уровень обученности выпускника проявился не только в достоинствах работы по критерию "Композиция и логика рассуждения". Автор сочинения продемонстрировал также прекрасную речевую культуру, начитанность, сформированность таких читательских навыков, как способность заинтересованно размышлять над самостоятельно прочитанными произведениями и сопоставлять их в заданном ракурсе. Фрагмент N 9 Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Дети, как только начинают разговаривать, мыслить хотят изменить что-то, представляют свое будущее, кем они будут работать, что будут делать. С одной стороны, мечта помогает человеку избрать конкретные жизненные цели, с другой стороны, вынуждает совершать поступки, которые могут погубить его. Здесь важна та самая тонкая грань, возникающая между мечтой выполнимой и невыполнимой. Во втором случае, она уводит человека от реальной жизни. Толстого "Война и мир". В нем показано, как мечта может вести человека по жизненному пути или погубить героя. Например, Борис Друбецкой мечтал о богатстве, влиятельности. Стоило ему лишь начать служить в штабе Кутузова, он обзавелся полезными знакомствами и уже по-другому воспринимался светским обществом. Так Борис добился влияния в определенных кругах. Он смог разбогатеть, женившись по расчету на Жюли Карагиной. Соответственно, его статус в Петербурге повысился. Таким образом, действительно, при практической деятельности и желании добиться конкретных целей, мечта ведет человека по жизненному пути. Также в этом произведении Льва Николаевича есть пример того, как мечта погубила человека. Петя Ростов хотел всегда быть в центре событий. Он мечтал стать героем. Младший сын Ростовых участвовал в партизанской войне, не послушал командира отряда, поехал туда, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения была стрельба, был убит. Очень образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения мальчика, хотевшего стать героем. Это была его мечта, она же и погубила Петю. Действительно, все мы витаем в облаках, представляем свое будущее. Кого-то мечты приводят к новым высотам, как Бориса Друбецкого, кого-то уводят от жизни, как Илью Обломова, а кого-то губят, как Петю Ростова. Каждый человек должен осознавать тонкую грань между мечтой направляющей, помогающей и уничтожающей. Нужно стремиться к чему-то реальному и действовать, чтобы осуществить задуманное, но не стоит совершать глупые поступки, которые могут погубить. Не зря же говорят про некоторых людей, что они замечтались. Сочинение в целом выстроено логично и заслуживает оценки "зачет" по критерию N 3. В первом образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения высказаны тезисы общего характера. Второй и третий абзацы посвящены анализу конкретных примеров из романа Толстого "Война и мир". Заключительный абзац содержит вывод, соответствующий вопросу темы. Вместе с тем примеры, приведенные учеником, не могут считаться полноценными аргументами для его суждений, поскольку основаны на превратном толковании смысла образов Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения Друбецкого и Пети Ростова. Ученик не чувствует авторской позиции, не задумывается о ней, подменяя ее собственным примитивным пониманием. Суждения ученика очень поверхностны, отличаются прагматичностью и свидетельствуют о смещении нравственных оценок. Фрагмент N 10 Почему люди пишут стихи? В мире написано множество стихов, и все они посвящены кому-то или чему-то. Кто-то пишет стихи о любви, кто-то в своем произведении восторгается Родиной, а кто-то - красотой природы. Но мало кто задавался вопросом: "Почему люди пишут стихи? Я считаю, что люди пишут стихи ради достижения определенной цели, но и они у всех разные. Кто-то хочет сделать приятное любимому человеку, кто-то хочет изменить мир к лучшему и сделать его чище и добрее, а кто-то хочет призвать народ встать на защиту Отечества. В своих лирических произведениях Пушкин затрагивал множество тем. Одной из самых излюбленных тем, поднимаемых писателем, является любовная. Автор в своих произведениях писал о несчастной любви. Также очень много стихов Пушкин посвятил свободе. Это такие произведения как, например, "К морю" и "Орел". В этих лирических произведениях писатель использовал много символических предметов. Это такие предметы как: бушующее море, поднебесные горы, ветер, орел и многое другое. Мы вольные птицы, пора, брат, пора. Туда, где за тучей белеет гора, Туда, где синеют морские края, Туда, где гуляют лишь образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения да я. Пушкин свои стихи писал не только для народа, но и для властей и для самого императора Александра В своем знаменитом стихотворении "Деревня" Пушкин показал черты ярого, необузданного и жестокого барства на фоне прекрасной, живописной деревенской природы. Невозможно забыть лирику писателя, которую он посвятил дружбе с Пущиным и Чаадаевым. Любезный именинник, О Пущин дорогой. Прибрел к тебе пустынник С открытою душой. Любви надежды тихой славы Недолго тешил нас обман. Исчезли юные забавы Как сон, как утренний туман. Ученику не удалось удержаться в рамках ответа на вопрос темы. Первый абзац представляет собой размышление общего характера и в целом соответствует теме. Однако как только наступает очередь конкретных примеров, ученик не справляется с литературным материалом и подменяет ответ на вопрос обычным обзором тем лирики Пушкина, причем достаточно примитивным и эклектичным. Первый абзац логически не сопряжен с остальными. Ответа на вопрос темы и заключения в сочинении нет. В то же время все высказанные выше замечания в большей степени относятся к критериям N 1, 2. По критерию N 3 работа оценена "зачетом", поскольку общая канва сочинения, хотя и без заключения, учеником выстроена. Сочинение несвободно также от ряда других ошибок, в том числе фактических. Анализ сочинений по критерию N 4 "Качество письменной речи" Ниже приведены фрагменты сочинений, интересные для комментария с точки зрения их речевого оформления. Фрагмент N 11 На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? Что значат для современного человека такие качества, как отвага, честность, доверие к ближнему и готовность рисковать ради него собственной жизнью? Способен ли современный человек совершить подвиг, ни минуты не колеблясь, решиться на великий поступок? Быть может, в наше спокойное, мирное время необходимость в подобных действиях отпала; в общей массе, особенно в крупных городах, где люди ежедневно работают, учатся, воспитывают детей и снова работают. Опасность в том, что если не прикладывать усилий для нравственного совершенствования, душевного развития, не работать над собой, вполне реально замкнуться исключительно на своем мире и не интересоваться ничем за его пределами. Ситуация войны, мне кажется, выступает своеобразным катализатором проявления человеком своих душевных качеств. Когда от нас требуется стремительность действий, скорость и точность реакции, мы невольно будем руководствоваться тем показателем нравственности, который складывался со временем. Так в людях и обнаруживаются отвага образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения трусость, честность и плутовство, способность на великие чувства или малодушие. Герои произведения белорусского писателя Быкова сбегают из концлагеря, вынуждены скрываться от фашистов и случайно встречают друг друга в лесном предгории Альп. Рослый, молодцеватый, простой советский парень Иван, человек широкой души и строгих принципов, и хрупкая, настороженная итальянская девушка, покинувшая богатую семью из-за конфликта с отцом и оказавшаяся в плену у немцев. Что может объединять этих людей, не имеющих, на первый взгляд, ничего общего? Общая опасность, враг и цель. Именно эти факторы побудили Ивана взять на себя ответственность за судьбу Джулии, поверить ей и всячески поддерживать ее во время преодоления сложного зимнего горного пути. За непродолжительный срок молодые люди смогли взрастить в друг друге настоящее, высокое чувство, без уловок и фальши, чувство, побуждающее не сдаваться и двигаться вперед. На протяжении всего произведения герои претерпевают жестокий голод, холод, неимоверную усталость, но продолжают идти к своей цели. Наконец, когда фашисты настигают их, Иван самоотверженно спасает жизнь своей подруге и обрекает себя на верную гибель. Для него этот жест естественен и не требует лишних колебаний и размышлений, он исходит подсознательно, герой просто чувствует, что так надо. Подобный мотив возникает и в романе Толстого "Война и мир", где простые солдаты, идущие на смерть, не испытывают страха; именно внутренний стержень человека, его любовь к Родине побуждает просто и честно совершать свою работу. В другом произведении Быкова, "Сотников", герои - представители партизанского отряда, долгое время скрывавшиеся от фашистов и попавшие к ним в плен. На протяжении всей повести перед нами раскрываются характеры главных героев - Сотникова и Рыбака, обнаруживаются черты, дающие ясное представление о патриотизме и психологии предательства, дающие ответ на вопрос: почему пути двух людей, воюющих плечом к плечу во имя общего дела в начале произведения, так резко расходятся в его конце? Именно компромиссность лжепринципов, слабость духом и откровенная трусость отделяет условного лжепатриота от патриота истинного. А сколько еще подобных примеров можно найти среди всемирной художественной литературы? Знакомясь с ними читатель представляет в воображении поступки тех или иных героев, внутреннее дает оценку их действиям, размышляет над ними с точки зрения морали и на этой базе делает выводы о том, что есть правильно, а что - нет. Я привела лишь спектр проблем, затронувших лично меня в произведениях Разумеется, у каждого читателя на разных жизненных этапах возникают свои вопросы; их бесчисленное множество и осветить их все практически невозможно. Данная работа очень показательна в плане владения письменной речью. Ученик образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций. Он легко облекает свои мысли в точную, выразительную словесную форму. В то же время в сочинении есть несколько очевидных речевых ошибок разных типов выделены жирным шрифтом : неудачное словоупотребление, избыточное усложнение фразы, не соответствующее стилю остальной работы и т. В соответствии с указанными выше требованиями по критерию N 4 сочинение заслуживает оценки "зачет". Фрагмент N 12 Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Мечта о светлом будущем помогает идти вперёд. Мечты ведут нас по жизненному пути. Ради осуществления желаний человек готов пожертвовать своей жизнью. Мечта помогает двигаться вперед. Каверна "Два капитана" есть несколько главных персонажей. Герой, капитан Татаринов, мечтал достичь Северного полюса. Это желание вело его на протяжении всего жизненного пути. Татаринов испытал много трудностей, но, все-таки, смог приблизиться к своей мечте. Другой герой - Александр Григорьев. Он с самого детства испытал на себе все тяготы и лишения. Немой с детства, он рано осиротел. Однажды, по реке стали приходить письма. Погибший почтальон так и не смог их донести. Одно из них было письмо капитана Татаринова своей жене, Машеньке. Оно образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения глубины души тронуло Григорьева, и он решил найти пропавшую экспедицию. Эта мечта вела Александра на протяжении всего жизненного пути. Желание Григорьева двигало его вперед. Мечту Александра можно назвать чистой и светлой, ведь он стремился установить справедливость и найти пропавшую экспедицию. Судьба Татаринова тронула его до глубины души. Предательство близкого друга - вот одна из причин смерти образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения экспедиции. Установление справедливости - цель великой, благородной и светлой мечты. Приведённый фрагмент сочинения свидетельствует о низком уровне речевой культуры ученика. В нем преобладают простые предложения, причем однотипные конструкции например, предложения, содержащие тире между подлежащим и сказуемым, или простые предложения с минимальным количеством второстепенных членов используются многократно и часто следуют подряд. Очевидно, что автор работы избегает сложных синтаксических построений. Фрагмент изобилует также речевыми штампами, многие из которых повторяются несколько раз на протяжении четырех абзацев выделено жирным шрифтом. В то же время работа ученика практически свободна от других видов речевых ошибок например, нарушение сочетаемости слов, неверное употребление паронимов и синонимов, плеоназм и т. В целом сочинение по критерию N 4 заслуживает оценки "зачёт", так как низкое качество речи не затрудняют понимания его смысла. Фрагмент N 13 Почему люди пишут стихи? Есть разные способы выразить свои чувства и эмоции. Кто-то пишет рассказы, кто-то картины, кто стихи. К написанию стихов людей вдохновляет что-то. Появляется какой-то порыв, но далеко не все его реализуют, поскольку большинство людей талантом самовыражения посредством стихотворений не обладают. Выраженное стихами воспринимается легче, чем в прозе. Малейшие движения души стихи передают гораздо ярче и эмоциональнее. Стихи - своеобразный вид общения. Поэт через свои произведения изливает душу, пытается донести свою любовь к родине, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения человеку, к природе. К примеру возьмем образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения прекрасного русского поэта Есенина В нем он пытается донести читателю свое восхищение над прекрасным по его мнению деревом березой. Есенин сравнивает снег лежащий на ветках березы с драгоценным металом - серебром. В этом стихотворении автор представляет перед нами обычное дерево как драгоценность, но не ту драгоценность которую может приобрести некаждый, а ту которую могут видеть и любоваться все. Так почему же люди пишут стихи? Выражают свою любовь к чему либо, грусть, да и вообще эмоции, но это мое мнение. Стихотворением можно передать то, что прозой и обычными словами рассказать вообще не возможно. Так самовыражаться дано не каждому кто-то рисует, кто-то пишет рассказы, кто-то поет, кто-то стихи сочиняет. Главное чтобы все это было от души иначе ничего хорошего не получится. Работа слабая по всем параметрам оценивания, в том числе по критерию N 4. Отмечается неверное словоупотребление, бедность лексики, речевые штампы, однообразие синтаксических конструкций, но основания для выставления "незачета" по указанному критерию нет, т. Анализ сочинений по критерию N 5 "Грамотность" Ниже приведен фрагмент сочинения с целью демонстрации уровня грамотности, который не позволяет выпускнику получить зачет по критерию N 5. Из приведенного ниже сочинения исключены только цитаты в полной его версии почти треть текста занимают фрагменты песни, но их автор не указан. Фрагмент N 14 Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Мечта это то, что есть у каждова некоторые ее скрывают другие постоянно твердят, но мечта лиш дает нам шанс на чтото надеятся. Как написано в стихотворении "Мир не изменится" Ты закрыл глаза Сжег свои мосты Как наш мир далек От твоей мечты Это говорит о том, что мечта уводит нас от реальной жизни и строит внутри каждого другой совершенный мир. Какбы ты не мечтал просто сидя на месте мы ничего не изменим. Стихотворение говорит о том, что мечта пусть иногда и уводит человека в свой внутренний мир. Но ты живеш здесь и сейчас и тебе надо стараться чтоб этот мир стал твоей мечтой. Если ты идеш по жизни и знаеш вериш в мечту то в конечном итоге у тебя все будет хорошо. Мечта вляет на каждого человека по своему и все зависит лиш от того кто управляет твоей жизнью ты или нечто другое ведет тебя по этапу пути. Надо иметь такую грань между реальным миром иллюзорным. Ты должен знать всегда что ты хочеш идти к этому. Мечты мечтай, но не забывай что жизнь одна и она хрупкая. Хочется красивый логичный вывод по вопросу "Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Все зависит от самого человека сможет он менять этот мир или будет жить в своей мечте. Давать ответ под каждова человека нельзя ведь все люди уникальны. Сочинение изобилует орфографическими, пунктуационными, грамматическими ошибками более 5 ошибок на 100 слов. Работы с низким уровнем грамотности часто и по другим параметрам также имеют низкие результаты. В этом отношении приведенное сочинение типично. По всем другим критериям работа также оценена отрицательно: приведенные стихотворные строки не могут рассматриваться как обоснование мыслей автора сочинения; попытка выстроить рассуждение сделана только в заключении, однако сформулированные там тезисы не подкреплены доказательствами; работа не обладает необходимой логичностью и композиционной стройностью. Сочинение представляет образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения пример работы, за которую по всем критериям следует поставить "незачет". Далее приведены полные тексты сочинений, написанные выпускниками в ходе апробации, и дан развернутый комментарий к ним на основе критериев оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования. Сочинения приводятся с сохранением авторской орфографии и пунктуации. Сочинение N 1 Мечта уводит от жизни или ведет по жизненному пути? Прочитав вопрос данной темы, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения сразу представил себе несколько картин. Самая яркая из них такова: Илья Ильич Обломов лежит в своей комнате образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения диване и образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения о тихой, размеренной жизни с Ольгой образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения деревне. На другой картине - Ольга, влюбленная в мечту об изменении Обломова. Завершает мою небольшую галерею юный Павел Иванович Чичиков, который уже усвоил мысль о деньгах, "копейке" как главной жизненной ценности и теперь готов руководствоваться этой мыслью в каждом своем шаге. Во всех этих набросках большое значение имеют мечты героев. Они совершенно разные люди и мечтают о разном, но каждому "автору" дорого его стремление, его душевное творчество. Вообще говоря, мечта всегда, наверное, любима своим "хозяином": ее лелеют, ею живут, она окрыляет, зовет вперед, ведет по жизни. Но как непохожи "хозяева", так же непохожи и созданные ими мечты и то, как эти мечты влияют на их жизнь. Радужные картины семейного счастья Ильи Ильича остаются умиротворяющей сказкой, похожей на сказки о молочных реках и кисельных берегах, услышанные им в обломовском детстве от няни. Они уводят героя все дальше от реальности, с которой он так не любит контактировать. Это очень светлая, практически детская идиллия. Но в том и заключатся ее опасность, что идиллия недостижима, она показывает готовую финальную картину, но не открывает пути к ней. Мы понимает, что Обломов не хочет искать этого пути, тем более - его проходить. Героя совершенно устраивает возможность мечтать, если можно так сказать, безответственно, бездеятельно. Это состояние чем-то похоже на выпадение из обычного мира в виртуальную реальность, где ты успешен, любим, счастлив, но только не живешь, а смотришь сон о себе. Не случайно Обломов так часто спит, дремлет, забывается сном. Не случайно детские воспоминания о счастливой Обломовке представлены в романе как сон главного героя. Итак, мечты Обломова - это иллюзия, уводящая, защищающая его от забот повседневной жизни, а может быть, и заменяющая ее. Даже неимоверные усилия Ольги и Штольца оказываются недостаточны для пробуждения Обломова, и кончается все тем, что Агафья Матвеевна приводит в порядок и возвращает к жизни уже вроде образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения забытый халат Ильи Ильича - своеобразный символ его мечтательной диванной жизни. Совершенно иначе я понимаю смысл мечты Ольги о пробуждении Обломова. Для нее это цель, для достижения которой выработана целая программа действий. Под влиянием Ольги Обломов то едет в Эрмитаж, то отыскивает в магазинах гравюры и книги по образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения желанию, то читает книги по образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и т. Сколько она усилий приложила, как желала достичь цели, претворить мечту в жизнь! Такая мечта действительно ведет по жизненному пути, помогает организовать себя и других так, чтобы непременно достичь результат. Но почему же тогда Ольга не смогла добиться поставленной цели? Думаю, все дело в том, что смыслом ее мечты было изменение природы другого человека, пусть даже и ради этого человека, и с его согласия. В итоге Илья Ильич все-таки остался, как и был, обломовцем. А вот Ольга благодаря общению с героем получила мощный толчок к взрослению, личному развитию. Не случайно сам Обломов периодически ловит себя на мысли, что Ольга перерастает его. То же самое чувствует и Штольц, вернувшийся из-за границы, а потом и ставший Ольгиным мужем. В понимании мечты как цели, указания к действию Ольге близок Чичиков. Но на этом сходство заканчивается. Ольга, будоража, "оживляя" Обломова, совершает доброе дело, одухотворенное любовью. Цели Чичикова совсем иные. Он неукоснительно выполняет завет отца "копить копейку", потому что уверен в ее способности "все прошибить". В последней главе "Мертвых душ" Гоголь показывает, как скучно и скудно прошло детство Павла Ивановича в родительском доме, где даже никогда не открывались окна. Мы понимаем, что Чичиков во что бы то ни стало решил добиться для себя респектабельной комфортной жизни. И никакие сомнения совести, романтические увлечения не могут отвлечь его от главной цели. Герой осваивает намеченный путь ступень за ступенью, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения то, что привлекает его впереди, даже не хочется называть мечтой. Это скорее реализованный бизнес-план. Чичиков лучше других знает, как извлечь выгоду из обычных явлений жизни, таких, например, как нерегулярные переписи, система пошлин на крестьянские души и т. Он лучше всех понимает, чего хочет, а в силу таких особенностей натуры, как трудолюбие, целеустремленность, изворотливость и умение приспосабливаться, неуклонно идет к намеченному, не слишком разбираясь в средствах. Слово "мечта" по отношению к такому прагматичному человеку даже как-то не звучит. Слово "цель" тут гармоничнее. Но ведь нет ничего плохого в том, что мечта превращается в цель. Чем раньше она соотнесется с реальностью, тем быстрее будет достигнута. Мне как читателю Чичиков не образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, потому что холоден, циничен, очень расчетлив. Ему ничего не стоит переступить через человека, как это произошло с "любимым" учителем и повытчиком, даже не задумавшись об их боли. Но если говорить об умении ставить и реализовывать жизненные цели, то его мечта буквально ведет по жизни и даже образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения начинать с нуля, когда "потянул", но "сорвалось". Картины в моей галерее представлены очень разные. Эта импровизированная подборка наглядно показывает, что мечта ведет человека туда, куда он сам хочет идти, и так, как ему свойственно. Характеру мягкому, слабому она может явиться в форме иллюзии, утопии, не требующей никаких конкретных усилий в реальном мире. Натура сильная, деятельная скорее всего воспримет мечту как руководство к действию. Важно только, чтобы в любом случает мечта человека была свободна от подлости, бесчестия, жестокости, и тогда ее вполне можно назвать смыслом жизни. Критерий N 1 "Соответствие теме" Выпускник глубоко раскрывает предложенную тему. Обращает на себя внимание оригинальная находка автора сочинения - воображаемая им галерея литературных образов, помогающих отвечать на вопрос задания. Критерий N 2 "Аргументация. Привлечение литературного материала" Выпускник обстоятельно аргументирует образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения тезисы на основе двух литературных произведений. Уместное упоминание имен персонажей, микротем, значимых деталей, эпизодическое использование сжатого пересказа свидетельствует о хорошем знании текстов обоих произведений. Важным достоинством работы является умение выпускника осмысливать поставленную перед ним проблему сквозь призму литературного произведения, через его героев и события, а не просто аргументировать свои суждения ссылками на художественный текст. Избранный в сочинении путь использования литературного материала анализ проблематики, сюжета, характеров позволяет предположить, что идейно-тематическое содержание произведений более интересно и понятно выпускнику, чем их поэтика и ее роль в выражении авторского замысла. Критерий N 3 "Композиция и логика рассуждения" Сочинение построено логично, выдержано соотношение между тезисами и доказательствами. Однако в четвертом абзаце дважды повторяется мысль о том, что слово "мечта" плохо сочетается с образом прагматичного целеустремленного дельца Чичикова логическая ошибка. Критерий N 4 "Качество письменной речи" Работу отличает свободная точная речь, богатая и разнообразная как в лексическом, так и в синтаксическом плане. Отдельные речевые несообразности например, неуместно употреблено прилагательное "личный" вместо "личностный" - неразличение паронимов, речевая ошибка не снижают ее общей высокой оценки. Критерий N 5 "Грамотность" Работа не свободна от ряда ошибок. Например, нарушены правила падежного управления в словосочетании "достичь результат" ср. Подобные ошибки не снижают общего высокого уровня сочинения, они столь немногочисленны, что ни в какой мере не препятствуют выставлению оценки "зачет" по данному критерию. Сочинение N 2 На какие жизненные вопросы может помочь тебе ответить литература? Я выбрала именно эту тему, так как хочу рассказать о том, как человечество пагубно относиться к своей родной природе. Это слова писателя Паустовского говорят о природе, мы часто употрибляем слово "окружающая среда". Но ведь это такая бездушная фраза. Осазнание серьезности экологической проблемы следует понимать каждому, чтобы не изуродовать землю, не навредить себе, не сгубить будущее, не обокрасть детей. И многие писатели смело встали на страже природы нуждающейся в защитниках. Авторы в своих произведениях образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения о важности общечеловеческих ценностей, например сострадание, чести, нравственности. Призывают нас бережно относится к нашей великой природе, думать о завтрашнем дне, не разорять то, что должно служить многим поколениям. Проблема экологическая, но и нравственая. Повторюсь, что осазнание ее серьезности необходимо каждому. Поэтому Распутин в произведении "Прощание с Матерой" передает свою тревогу. Писатель предостерегает против потребительского отношения к природе. Он видит, что человек - ее часть и боиться за его судьбу. Писатель призывает спасать природу, начиная со спасения человека, стремится превлечь внимание к страдающим. Васильев защищая природу начал именно с человека. В романе "Не стреляйте в белых лебедей" главный герой Егор Полушкин. Скромный, добрый Егор не находит отклика в окружающей среде. Ему противопоставлен другой герой образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения Федор Бурьянов. Он жестокий человек, способен безжалостно убивать старых собак. Не смотря на просьбу Егора, Федор все таки пристрелил Пальму. Он не мог не образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. С Егором он тоже проявляет страшную жестокость. Егор Полушкин погибает, защещая природу, спасая дело своей жизни, о котором он искрено говорит: "А природа, она все покуда терпит". Она молчком умирает, долголетно. Егор с болью осазнает как человек оторвался от земли, чувствует трагедию края, душой страдает. И еще Егор знает, что надо делать и делает свое дело по защите природы. Благодаря таким людям мир становится добрее и лучше. Я считаю, что при всей огромности мира природы, она недостаточна защищенна, она нуждаеться в сильном и добром человеке. Все должны понимать: природа может погибнуть, а ведь мы ее часть. Критерий N 1 "Соответствие теме" Выпускник строит высказывание на основе связанных с темой тезисов, выбирая собственный аспект ее раскрытия - размышление об отношении человека к природе. При этом тема была бы раскрыта более полно, если бы ученик точнее понял формулировку задания, где сделан акцент на личностном ракурсе "помочь тебе". Однако автор сочинения раскрывает тему без учета этого акцента во вступлении он говорит не о себе и не о том, что лично ему дала литература, а в целом об экологической проблематике. Ощущается попытка использовать имеющуюся "заготовку" для раскрытия темы. Критерий N 2 "Аргументация. Привлечение литературного материала" Автор сочинения использует литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Более убедительной частью работы является размышление о романе Васильева "Не стреляйте в белых лебедей": сопоставлены два героя, даны отсылки к сюжету, сделаны общие выводы в соответствии с выбранным аспектом рассуждений. Упоминание повести "Прощание образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения Матерой" сопровождается лишь самыми общими рассуждениями и не позволяет выявить знание учеником названного образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения произведения нет элементов смыслового анализа текста. В работе имеются фактические неточности, которые, однако, не приводят к существенному искажению литературного материала. Неверно указаны инициалы Цитата из наследия Паустовского приведена неточно: третье слово лишнее. Цитата из романа образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения стреляйте в белых лебедей" также оформлена неверно В кавычки должны быть взяты два предложения: "А природа, она все покуда терпит. Она молчком умирает, долголетно". Если ученик не уверен в точном воспроизведении высказывания или фрагмента текста, он может передать их основной смысл, используя косвенную речь или ссылку на автора. Критерий N 3 "Композиция и логика рассуждения" В сочинении просматривается логика, тезисы ученика сопровождаются доказательствами. Можно выделить несколько композиционных недостатков. Вступление представляется излишне пространным. В первой части работы есть неоправданные повторы мысли. Разговор о произведении "Прощание с Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения неожиданно обрывается и автор сочинения без достаточной мотивировки делает переход к анализу произведения Заключение слабо связано с содержанием работы. Критерий N 4 "Качество письменной речи" Выпускник в целом понятно выражает мысли, используя необходимую лексику и различные грамматические конструкции. Но следует отметить примитивность речи, наличие речевых штампов. В работе имеются речевые ошибки. При выборе слова "человечество" лучше не использовать оборот "своя родная природа". Оборот "окружающая среда" назван "бездушным", при этом автор сочинения в четвертом абзаце сам неуместно использует его при анализе образа Егора Полушкина. Критерий N 5 "Грамотность" В работе имеются грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки более 5 ошибок на 100 слов. Третья фраза требует разбивки на два предложения исправления грамматической ошибки "это слова писателя. По данному критерию выставляется "незачет". Особенности текстов для итогового изложения К текстам для изложения предъявляются следующие требования: 1. В текстах для изложения должно преобладать повествование описание и рассуждение не играют определяющей ролипоскольку образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и слабослышащие школьники успешнее излагают сюжетные тексты см. Текст образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения быть корректным и адекватным ситуации контроля, не содержать психологически травмирующие подробности. Образец текста для итогового изложения БЕЛЫЙ ГУСЬ Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Все у него было образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями. Этой весной, как только пообдуло проселки, я собрал свой велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. Когда я проезжал вдоль деревни, Белый гусь, заметив меня, пригнул шею и с угрожающим шипеньем двинулся навстречу. Я едва успел отгородиться велосипедом. Никому прохода не дает. У него сейчас гусята, вот он и лютует. Переругиваясь с гусем, я и не заметил, как из-за леса наползла туча. Она росла, поднималась серо-сизой тяжелой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала синеву неба. Гуси перестали щипать траву, подняли головы. Я едва успел набросить на себя плащ, как туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем. Гуси, растопырив крылья, полегли в траву. Под ними спрятались выводки. Вдруг по козырьку кепки что-то жестко стукнуло, и к моим ногам скатилась белая горошина. Я выглянул из-под плаща. По лугу волочились седые космы града. Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голове, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. Когда особенно крупная градина попадала в темя, он сгибал шею и тряс головой. Туча свирепствовала с нарастающей силой. Казалось, она, как мешок, распоролась вся, от края и до края. На тропинке в неудержимой пляске подпрыгивали, отскакивали, сталкивались белые ледяные горошины. Гуси не выдержали и побежали. То здесь, то там в траве, перемешанной с градом, мелькали взъерошенные головки гусят, слышался их жалобный призывный писк. Порой писк внезапно обрывался, и желтый "одуванчик", иссеченный градом, поникал в траву. А гуси все бежали, пригибаясь к земле, тяжелыми глыбами падали с обрыва в воду и забивались под кусты лозняка. Вслед за ними мелкой галькой в реку сыпались малыши - те немногие, которые успели добежать. К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного льда, которые больно секли меня по спине. Туча промчалась так же внезапно, как и набежала. Луг, согретый солнцем, снова зазеленел. На середине луга никак не растаивала белая кочка. То был Белый гусь. Он лежал, раскинув могучие крылья и вытянув по траве шею. Все двенадцать пушистых "одуванчиков", целые и невредимые, толкаясь и давя друг друга, высыпали наружу. Носову 371 слово Подготовка к итоговому изложению Подготовка к изложению предполагает планомерную работу по формированию речевых умений и навыков на протяжении всех лет обучения в школе. На уроках следует уделять больше внимания формированию умения создавать связный текст на заданную тему. Необходимо образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения готовые тексты с разных точек зрения: коммуникативная задача текста вычленение главной информации из текста и микротемлогический и композиционный замысел, отбор лексики, сочетаемость слов, риторические приемы и др. В учебном процессе следует регулярно практиковать обучающихся в написании изложений, учить внимательно читать текст, вычленяя все микротемы каждой части текста и составляя простой план будущего изложения. Важно научить учащихся анализировать и редактировать собственное изложение, оценивать его сильные и слабые стороны. Выпускники, пишущие итоговое изложение, должны быть заранее ознакомлены с процедурой проведения работы, способами ее выполнения, особенностями текста и критериями оценивания выполнения работы. Они должны иметь представление о бланке регистрации и бланке для написания изложения линованный бланк размером А 4а также о возможности использовать черновик. Для оценки изложений учитываются основные положения написания изложения в специальной методике обучения русскому языку глухих и слабослышащих учащихся. Изложим ее основные положения. Специальная методика обучению русскому языку глухих и слабослышащих учащихся создана учеными-сурдопедагогами В Комаровым на основе фундаментальных исследований отечественных сурдопсихологов Сурдопсихологами выявлено, что у неслышащих школьников с большим трудом формируется языковая догадка, которая у слышащих учеников формируется на основе развития навыков и умений самостоятельно семантизировать неизученную лексику. Следующим важным критерием владения языком является "перифрастическая способность" слышащего носителя языка, способность интерпретации, то есть выражения одного и того же или похожего содержания различными языковыми средствами. Чем больше у человека разнообразных языковых средств, тем легче он находит нужное значение слова, тем больше у него вариантов оформления мысли. Как показывают наблюдения, глухие учащиеся даже 10-11 классов не владеют в полной мере способностью к перефразированию, этой потенциальной возможностью языка. Несмотря на то что с первого класса сурдопедагог старается на каждом уроке учить детей перефразировать устойчивая учебная установка - "скажи по-другому"речь неслышащих школьников характеризуется однообразием употребляемых синтаксических конструкций, неумением пользоваться синтаксическим богатством языка для более точной, правильной и разнообразной передачи той или иной мысли. Глухим детям выделение элементов межфразовых связей и овладение ими менее доступно, чем, например, выделение и усвоение грамматических отношений между словами. Суммируя вышеизложенное, можно сказать, что в старших классах школы для глухих детей работа по развитию словесной речи осуществляется на основе взаимодействия и единого функционирования элементов различных уровней языковой системы - фонетического, словообразовательного, лексического и грамматического. Такой подход реализует в обучении принцип использования контекста в развитии речи, так как именно в нем смысловое содержание текста выражает себя системой языковых средств всех уровней, именно он предопределяет использование этих единиц языка, их структуру и взаимосвязь. Начиная с 5-7 класса, необходимо проводить на уроках русского языка и литературы словообразовательный и лексико-семантический анализ текстов, совершенствуя эти умения на протяжении всего периода обучения в старших классах. Выделим следующие этапы работы над изложением: 6 переписывание текста изложения на чистовике. Следует продуманно строить процесс обучения написанию изложения. Сначала необходимо научить школьника пересказывать прочитанный текст. С этой целью применяются названные ниже приемы. Составление плана текста, деление текста на части, определение количества предложений в каждой из частей. Работа проводится, чтобы научить ребенка писать изложение, а не зазубривать исходный текст одному или нескольким ученикам предлагается пересказать одну часть или написать только одну часть, другие пересказывают только вторую часть; затем делается новая перестановка. Использование "переходных предложений", придающих стройность тексту и связывающих части. Формирование умения различать следствие и причину, например: Я взял зонт, потому что на улице шел дождь. Работа по предупреждению ошибок, связанных с изменением времени действия. Нудельман отмечал характерное для глухих школьников "соскальзывание времени", например: Ночь. Не зги не видно. Учитель должен акцентировать внимание учащихся на временные признаки, находящиеся в тексте. Для этого предлагаются, например, такие вопросы: Расскажите, когда произошло это событие? Весной, зимой и т. В какое время суток событие произошло? Утром, вечером и т. Следует учить обучающихся ранжированию всего времени работы над текстом изложения, исходя из временной "затратности" на каждый этап работы над изложением: работа с текстом - 40 минут; образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения плана -15 минут и т. Для подготовки учащихся к итоговой аттестации рекомендуется использование дидактического пособия Скляровой "Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы" Как правило, учителями используется второй раздел сборника, содержащий тексты для изложений в классах компенсирующего обучения. В соответствии с методикой обучения русскому языку глухих и слабослышащих обучающихся текст изложения читают сами ученики. Так как особенностью глухих и слабослышащих людей является зрительное и слухо-зрительное восприятие речи, то в условиях проведения изложения для глухих и слабослышащих обучающихся текст изложения должен быть представлен для прочтения каждому ученику в течение 40 минут. Для раскрытия содержания текста как вспомогательное средство может быть использован сурдоперевод или комментированное чтение. Укажем приемы работы над подробным изложением. У обучающихся текст перед глазами. Перед чтением учитель дает установку, нацеливающую на активное восприятие текста определить тему текста, основную мысльобращает внимание учащихся на то, как озаглавлен текст. После чтения обучающиеся определяют тему, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения мысль, сами озаглавливают текст если требуется. Для более глубокого понимания прочитанного слабослышащими обучающимися необходима краткая дополнительная информация к тексту рассказ о художнике, писателе, ученом или о картине, событии. Желательно использовать и различные наглядные материалы: книги, портреты, фотографии, репродукции, иллюстрации. Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения еще раз читают текст самостоятельно и выбирают слова, выражения, словосочетания, которые вызывают у них затруднения. Возможно использование простого карандаша для работы с текстом. Для объяснения используются различные словари: толковый, синонимов, фразеологический и др. Все слова и словосочетания с комментариями записываются в специальную тетрадь. Подбираются синонимы к словам, проводятся замены выражений и словосочетаний. Обращается внимание на авторскую лексику, прямую и косвенную речь. Анализ структуры текста определяется количество частей, выделяется микротема каждой части, формулируется главная мысль. Составление плана совместно с учителем или самостоятельно, но с обязательной проверкой. План может быть простым, сложным, вопросным. Вопросный план создается с помощью множества частных вопросов исходя из вопроса, можно без ошибок построить предложение. Работа над орфографией и пунктуацией. Объяснение написания трудных или малознакомых слов. Необходимо найти и выписать сложные предложения, предложения с прямой речью, объяснить постановку знаков препинания в них. Обратить внимание на диалоги. Обязательно нужно помочь ученикам составить словосочетания с глагольным управлением, например: поехать куда? Подготовка к изложению дается в качестве домашнего задания. При этом необходимо учесть, что типичной ошибкой является факт, который выявила Глебова: учащиеся, работая самостоятельно над текстом, стремятся заучивать текст, а не работать над пониманием его смысла. После проверки изложения проводится работа над ошибками анализ типичных ошибок, анализ исправление грамматических ошибок. Анализ изложений Ниже приведены примеры изложений, написанных выпускниками в ходе апробации исходный текст изложения "Белый гусь" см. Изложения приводятся с сохранением авторской орфографии и пунктуации. Изложение N 1 Белый гусь Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Все у него было адмиральское: и выправка, и походка и тон, каким он разговаривал с прочими гусями. Ходил он важно, обдымывая каждый шаг. Как только пообдуло проселки, автор собрал велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. Когда он проезжал вдоль деревни, Белый гусь заметив его, с шипение двинулся навстречу. Автор едва успел отгородиться велосипедом. Прибежавший деревенский мальчик назвал этого гуся собакой. Мальчик рассказал что гусь никому проходу не дает, у него сейчас гусята. Вот он и лютует. Автор узнал, что гусыню переехала машина. Автор назвал гуся легкомысленной птицей. А этот гусь воспитывал поколение. Переругиваясь с гусем, автор не заметил как из-за леса наползла туча. Гуси перестали щипать траву и подняли голову. Автор едва успел прикрыться плащом. Когда туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем, гуси растопырив крылья, полегли на траву. Под ними спрятались выводки. Вдруг по козырьку что-то, и к ногам автора скатилась белая горошина. Автор выглянул из под плаща. По лугу падали седые космы града. Белый гусь лежал на траве, высоко вытянув шею. Когда особо крупные градины падали в темя, гусь сгибал шею и тряс головой. Град шел с нарастающей силой. Гуси не выдержали и побежали. На лугу в траве в перемешку с градом бежали гусята, слышится их жалобный призывный писк. Внезапно писк обрывался, и "желтый одуванчик" иссеченный градом поникал в траву. А гуси все бежали, пригибаясь к земле, падали с обрыва в воду и прятались в кусты лозняка. За ними мелкой галькой падали малыши, те что успели добежать. Теперь уже падали не белые горошины, а наспех обкатанного льда, которые больно секли автора по спине. Туча ушла так же внезапно как и пришла. Выглянуло солнце, стало тепло. На лугу таяли белые горошины, лишь небольшой бугорок никак не растаивал. Подойдя поближе, автор понял, что это Белый гусь, он лежал неподвижно. На спине, на крыльях были раны, которые оставил град. Белый гусь был мертв. Из под крыльев вылезали целые и невредимые "желтые одуванчики". Белый гусь пожертвовал собой, чтобы спасти своих гусят. Количество частей изложения полностью соответствует количеству частей текста. Выделена и передана основная мысль каждой части. Систематизирована вся информация, содержащаяся в тексте. Использованы элементы стиля исходного текста. Качество письменной речи хорошее использована разнообразная лексика и разные синтаксические конструкции. Работа в целом грамотна. Имеется 2 аграмматизма: "обдымывая", "вдруг по козырьку что-то". Работа выполнена образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения хорошем уровне. Изложение заслуживает оценки "зачет". Изложение N 2 Белый гусь Если бы птицам присваивали воинские чины, то этот был адмиралом Все у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями. Ходил он важно, обдумывая каждый шаг. Когда гусь на отмели поднимался полный рост и размахивал большими крыльями, на воде пробегала серая рябь. Этой весной я собрал свой велосипед и покатил открывать рыбачий сезон. Когда я проезжал вдоль деревни, Белый гусь заметив меня, прогнул шею, шипеньем двигнул навстречу. У него сейча гусята, вот он и злиться - Мать - то их где? А еще папаша, воспитываешь поколение. Переругаваясь с гусем, я и не заметил, как наползла туча. Гусы перестали щипать, траву, подняли голова. Я набросил на себя плащ, туча обрушилась холодным косым ливнем. Гуси полегли образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения траву. Под ними спрятались гусята. Вдруг по кепке скатилась белая горошина. Я выглянул из-под плаша. Белый гусь сидел, высоко вытянув шею. Град бил его по голова, гусь вздрагивал и прикрывал глаза. На тропинке белые ледяные горошины. Гуси не выдержавли и побежали. В траве мельком головки гусят, слышался их жалобный писк. Порой желтый "одуванчик" падал в траву. А гуси все бежали, падали собрыва в воду и забивались под кусты, за ними сыпались малыши, которые успели добежать. К моим ногам скатывались уже не круглые горошины, а куски наспех обкатанного образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, больно секли меня по спине. Исходный текст изложен последовательно. Количество частей изложения полностью соответствует количеству частей текста. Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и передана основная мысль каждой части. Систематизирована вся информация, содержащаяся в тексте. Использованы элементы стиля исходного текста. Качество письменной речи хорошее использована разнообразная лексика и разные синтаксические конструкции. В тексте изложения отмечены 8 ошибок-аграмматизмов: "двигнул", "сейча", "гусытю", "гусы", "подняли голова", "не выдержавли", "в траве мельком головки гусят", "собрыва". Количество слов в изложении приближается к "условной" норме. Работа выполнена на среднем уровне. Изложение заслуживает оценки "зачет". Изложение N 3 Белый гусь Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения бы присваивали воинские чины, то этому гусы бы дали адмирала. У него было адмиральское: и выправка, и походка, и каким он разговаривал с Когда гусь на отмели поселок, он поднямал полный рост и расскрыл упругами полутораметровыми крыльями. Этой весной он собирался отрыть рыбачий сезон, взял свой велосипед. Проехал, заметив меня, гусь прыгнул шею и угродил шипеньем навстречу. Как гуси, так гуси. Никому прохода не дает. Перехала машина, то есть мать погибла. Из леса и пошло черно-серо небо, пошел сильный дождь. А гусь расскрыл крыльями, а образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения крыльями были маленькими гусятами. Потом шел сильный, крупный град, гусь все еще защищал, терпел. Он по голове ударил, шею отпускал. Град не прекращался, гусятами испугались и побежали, ударили по голове и лежали желтые одуванчики. Количество частей изложения не соответствует количеству частей текста. Не выделена основная мысль каждой части. Части текста раскрыты не полностью, хотя сохранен план текста. В работе используется как прямая, так и косвенная речь. Аграмматизмы искажают смысл текста. Ученица предприняла попытку раскрыть не только смысл происходящего, но и дать самостоятельную нравственную оценку изложенного события. Изложение заслуживает оценки "незачет", несмотря на то, что в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения более 150 слов. Приложение 1 Критерии оценивания итогового сочинения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования К проверке по пяти критериям оценивания допускаются итоговые сочинения, соответствующие установленным требованиям: Требование N 1. Максимальное количество слов в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения не устанавливается: в определении объема своего сочинения участник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут. Если в сочинении менее 250 слов в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебныето выставляется "незачет" за невыполнение требования N 1 и "незачет" за работу в целом такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания. Не допускается списывание сочинения фрагментов сочинения из какого-либо источника работа другого участника, чужой текст, опубликованный в бумажном или электронном виде и др. Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник ссылка дается в свободной форме. Объем цитирования не должен превышать объем собственного текста участника. Если сочинение признано экспертом несамостоятельным, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения выставляется "незачет" за невыполнение требования N 2 и "незачет" за работу в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения такое сочинение не проверяется по пяти критериям оценивания. Итоговое сочинение, соответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям: 5. Для получения "зачета" за итоговое сочинение необходимо получить "зачет" по и выставление "незачета" по одному из этих критериев автоматически ведет к "незачету" за работу в целома также дополнительно "зачет" по одному из других критериев. Критерий N 1 "Соответствие теме" Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения. Участник должен рассуждать на предложенную тему, выбрав путь ее раскрытия например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 2 "Аргументация. Привлечение литературного материала" Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику, произведения устного народного творчества за исключением малых жанровдругие литературные источники для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции. Участник должен строить рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 3 "Композиция и логика рассуждения" Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Участник должен аргументировать высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 4 "Качество письменной речи" Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения. Участник должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины, избегать речевых штампов. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 5 "Грамотность" Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника. Приложение 2 Критерии оценивания итогового изложения организациями, реализующими образовательные программы среднего общего образования Итоговое изложение пишется подробно. К проверке по пяти критериям оценивания допускаются итоговые изложения, соответствующие образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения требованиям: Требование N 1. Максимальное количество слов в изложении не устанавливается: участник должен исходить из содержания исходного текста и времени, отводимом на всю работу. Если в изложении менее 150 слов в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебныето выставляется "незачет" за невыполнение образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения N 1 и "незачет" за работу в целом такое изложение не проверяется по пяти критериям оценивания. Не допускается списывание образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения из какого-либо источника работа другого участника, исходный текст и др. Если изложение признано экспертом несамостоятельным, то выставляется "незачет" за невыполнение требования N 2 и "незачет" за работу в целом такое изложение не проверяется по пяти критериям оценивания. Итоговое изложение подробноесоответствующее установленным требованиям, оценивается по пяти критериям: 5. Для получения "зачета" за итоговое изложение необходимо получить "зачет" по и выставление "незачета" по одному из этих критериев автоматически ведет к "незачету" за работу в целома также "зачет" по одному из других критериев. Критерий N 1 "Содержание изложения" Проверяется умение участника передать содержание исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 2 "Логичность изложения" Проверяется умение участника логично, последовательно излагать содержание исходного текста, избегать образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения повторов и нарушений последовательности внутри смысловых частей изложения. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 3 "Использование элементов стиля исходного текста" Проверяется умение участника сохранить в изложении отдельные элементы стиля исходного текста. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 4 "Качество письменной речи" Проверяется умение участника выражать мысли, используя разнообразную лексику и различные речевые конструкции. Во всех остальных случаях выставляется "зачет". Критерий N 5 "Грамотность" Проверяется грамотность участника. При оценке грамотности следует учитывать специфику письменной речи неслышащих обучающихся, проявляющуюся в "аграмматизмах", которые должны рассматриваться как однотипные и негрубые ошибки. Приложение 3 Рекомендации по квалификации ошибок при проверке итоговых сочинений изложений При проверке сочинения изложения учитываются следующие виды ошибок: 2 фактические ошибки, связанные с отсутствием у пишущего достоверной информации по обсуждаемой теме, незнанием или слабым знанием текстов художественных произведений, историко-литературного и культурно-исторического контекста, неверным или неточным использованием терминов и понятий; 3 логические ошибки, связанные с нарушением законов логики как в пределах одного предложения, суждения, так и в пределах целого текста, например: сопоставление противопоставление различных по объему и содержанию понятий, использование взаимоисключающих понятий, подмена одного суждения другим, необоснованное противопоставление, установление неверных причинно-следственных связей, несоответствие аргументации заявленному тезису; неправильное формирование контраргументов; отсутствие связи между сформулированной проблемой и высказанным мнением в связи с обозначенной в сочинении проблемой; неиспользование или неправильное использование средств логической связи, неправильное деление текста на абзацы; 7 несоблюдение требуемого объема. Предлагаемый ниже материал не носит исчерпывающего характера, но может помочь учителю квалифицировать наиболее типичные ошибки, допускаемые выпускниками в сочинениях изложениях. Фактические ошибки Нарушение образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения достоверности в передаче фактического материала вызывает фактические ошибки, представляющие собой искажение изображаемой в высказывании ситуации или отдельных ее образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. Выделяются две категории фактических ошибок. Фактические ошибки, связанные с привлечением литературного материала искажение историко-литературных фактов, неверное именование героев, неправильное обозначение времени и места события; ошибки в передаче последовательности действий, в установлении причин и следствий событий и т. Ошибки в фоновом материале - различного рода искажения фактов, не связанных с литературным материалом. Фактические ошибки можно разделить на грубые и негрубые. Если экзаменуемый утверждает, что автором "Евгения Онегина" является Лермонтов, или называет Татьяну Ларину Ольгой - это грубые фактические ошибки. Если же вместо "Княжна Мери", выпускник написал "Княжна Мэри", то эта ошибка может оцениваться экспертом как фактическая неточность или образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и не учитываться при оценивании работы. Логические ошибки Логическая ошибка - нарушение правил или законов логики, признак формальной несостоятельности определений, рассуждений, доказательств и выводов. Логические ошибки включают широкий спектр нарушений в построении развернутого монологического высказывания на заданную тему, начиная с отступлений от темы, пропуска необходимых частей работы, отсутствия связи между частями и заканчивая отдельными логическими несообразностями в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения фактов и явлений. К характерным логическим ошибкам экзаменуемых относятся: 8 нарушение логико-композиционной структуры текста. Текст представляет собой группу тесно взаимосвязанных по смыслу и грамматически предложений, раскрывающих одну микротему. Текст имеет, как правило, следующую логико-композиционную структуру: зачин начало мысли, формулировка темысредняя часть развитие мысли, темы и концовка подведение итога. Следует отметить, что данная композиция является характерной, типовой, но не обязательной. В зависимости от структуры произведения или его фрагментов возможны тексты без какого-либо из этих компонентов. Текст, в отличие от единичного предложения, имеет гибкую структуру, поэтому при его построении есть некоторая свобода выбора форм. Однако она не беспредельна. При написании сочинения необходимо логично и аргументированно строить монологическое высказывание, делать обобщения. Приведем примеры логических ошибок в разных частях текста. Неудачный зачин Текст начинается предложением, содержащим указание на предыдущий контекст, который в самом тексте отсутствует, например: С особенной силой этот эпизод описан в романе. Наличие указательных словоформ в данных предложениях образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения к предшествующему тексту, таким образом, сами предложения не могут служить началом сочинения. Ошибки в средней части 1. В одном предложении сближаются относительно далекие мысли, например: Большую, страстную любовь она проявляла к сыну Митрофанушке образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения исполняла все его прихоти. Она всячески издевалась над крепостными, как мать она заботилась о его воспитании и образовании. Отсутствует последовательность в мыслях, нарушен порядок предложений, что приводит к бессвязности, например: Из Митрофанушки Простакова воспитала невежественного грубияна. Комедия "Недоросль" имеет большое значение в наши дни. В комедии Простакова является отрицательным типом. Или: В своем произведении "Недоросль" Фонвизин показывает помещицу Простакову, ее брата Скотинина и крепостных. Простакова - властная и жестокая помещица. Ее имение взято в опеку. Использованы разнотипные по структуре предложения, что ведет к затруднению понимания смысла, например: Общее поднятие местности над уровнем моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы, сменяющиеся жарким летом. Весна коротка с быстрым переходом к лету. Правильный вариант: Общее поднятие местности над уровнем моря обусловливает суровость и резкость климата. Холодные, малоснежные зимы сменяются короткой весной, быстро переходящей в жаркое лето. Экзаменуемый не различает причину и следствие, часть и целое, смежные явления и другие отношения, например: Так как Обломов - человек ленивый, у него был Захар - его слуга. Неудачная концовка Вывод продублирован: Итак, Простакова горячо и страстно любит сына, но своей любовью вредит ему. Таким образом, Простакова своей слепой любовью воспитывает в Митрофанушке лень, распущенность и бессердечие. Ошибки, связанные с нарушением речевых, грамматических, орфографических и пунктуационных норм При проверке и оценке итогового сочинения изложения учитывается грамотность выпускника. Приведенный ниже материал поможет при образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения разных типов ошибок. Речевые ошибки Речевая в том числе стилистическая ошибка - это ошибка не в построении, не в структуре языковой единицы, а в ее использовании, чаще всего в употреблении слова. По преимуществу это нарушения лексических норм, например: Штольц - один из главных героев одноименного романа Гончарова "Обломов"; Они потеряли на войне двух единственных сыновей. Само по себе слово одноименный или единственный ошибки не содержит, оно лишь неудачно употреблено, не "вписывается" в контекст, не сочетается по смыслу со своим ближайшим окружением. К речевым в том числе стилистическим ошибкам следует относить: 6 нарушение лексической сочетаемости слова в русском языке сочетаются друг с другом в зависимости от их смысла; от традиций употребления, вызванных языковой практикой слова с ограниченной сочетаемостью ; 8 повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости тавтология ; 11 порядок слов, приводящий к неоднозначному пониманию предложения. Разграничение видов речевых в том числе стилистических ошибок особенно важно при оценивании работ отличного и хорошего уровня. В то же время следует помнить, что соблюдение единства стиля - самое высокое достижение пишущего. Поэтому отдельные стилистические погрешности, допущенные школьниками, предлагается считать стилистическими недочетами. Речевые ошибки следует отличать от ошибок грамматических об этом см. Проведенная апробация выявила следующие речевые ошибки: нарушения, связанные с неразвитостью речи: плеоназм, тавтология, речевые штампы, немотивированное использование просторечной лексики, диалектизмов, жаргонизмов; неудачное использование экспрессивных средств, канцелярит, неразличение смешение паронимов, ошибки в употреблении омонимов, антонимов, синонимов, не устраненная контекстом многозначность. К наиболее частотным ошибкам относятся следующие: 1. Неразличение смешение паронимов: Хищное вместо хищническое истребление лесов привело к образованию оврагов; В конце собрания слово представили вместо предоставили известному ученому; В таких случаях я взглядываю в "Философский словарь" глагол взглянуть обычно имеет при себе дополнение с предлогом на: взглянуть на кого-нибудь или на что-нибудь, а глагол заглянуть, который необходимо употребить в этом предложении, имеет дополнение с предлогом в. Ошибки в выборе синонима: Имя этого поэта знакомо во многих странах вместо слова известно в предложении ошибочно употреблен его синоним знакомо ; Теперь в нашей печати отводится значительное пространство для рекламы, и это нам не импонирует в данном случае вместо слова пространство лучше употребить его синоним место; иноязычное слово импонирует образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения требует синонимической замены. Ошибки при употреблении антонимов в построении антитезы: В третьей части текста не веселый, но и не мажорный мотив заставляет образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения задуматься антитеза требует четкости и точности в сопоставлении контрастных слов, а не веселый и мажорный не являются даже контекстуальными антонимами, поскольку не выражают разнополярных проявлений одного и того же признака. Нарушение лексической сочетаемости: В этом книжном магазине очень дешевые цены; Леонид вперед меня выполнил задание; Узнав об аварии, начальник скоропостижно прибыл на объект. Грамматические ошибки Грамматическая ошибка - это ошибка в структуре языковой единицы: в структуре слова, словосочетания или предложения; это нарушение какой-либо грамматической нормы - словообразовательной, морфологической, синтаксической. Для образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения грамматической ошибки не нужен контекст, и в этом ее отличие от ошибки речевой, которая выявляется в контексте. Не следует также смешивать ошибки грамматические и орфографические. Грамматические ошибки состоят в ошибочном словообразовании, ошибочном образовании форм частей речи, в нарушении согласования, управления, видовременной соотнесенности глагольных форм, в нарушении связи между подлежащим и сказуемым, ошибочном построении предложения с деепричастным или причастным оборотом, однородными членами, а также сложных предложений, в смешении прямой и косвенной речи в образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения границ предложения. Например: - подскользнуться вместо поскользнуться, благородность вместо благородство здесь допущена ошибка в словообразовательной структуре слова, использована не та приставка или не тот суффикс ; - без комментарий вместо без комментариев, едь вместо поезжай, более легче неправильно образована форма слова, т. Одними из наиболее типичных грамматических ошибок являются ошибки, связанные с употреблением глагольных форм, наречий, частиц: 1 ошибки в образовании личных форм глаголов: Им двигает чувство сострадания норма для употребленного в тексте значения глагола движет ; 2 неправильное употребление временных форм глаголов: Эта книга дает знания об истории календаря, научит делать календарные расчеты быстро и точно следует. Кроме того, к типичным можно отнести и синтаксические ошибки, а именно: 1 нарушение связи между подлежащим и сказуемым: Главное, чему теперь я хочу уделить внимание, это художественной стороне произведения правильно это художественная сторона произведения ; Чтобы приносить пользу Родине, нужно смелость, знания, честность вместо нужны смелость, знания, честность ; 2 ошибки, связанные с употреблением частиц: Хорошо было бы, если бы на картине стояла бы подпись художника; отрыв частицы от того компонента предложения, к которому она относится обычно частицы ставятся перед теми членами предложения, которые они должны выделять, но эта закономерность часто нарушается в сочинениях : В тексте всего раскрываются две проблемы ограничительная частица всего должна стоять перед подлежащим:. Орфографические ошибки Орфографическая ошибка - это неправильное написание слова; она может быть допущена только на письме, обычно в слабой фонетической позиции для гласных - в безударном положении, для согласных - на конце слова или перед другим согласным или в слитно-раздельно-дефисных написаниях, например: на площаде, о синим карандаше, небыл, кто то, полапельсина. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках. Напомним соответствующий фрагмент из "Норм оценки знаний, умений и навыков по русскому языку". Среди орфографических ошибок следует выделять негрубые, т. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки 3 в случаях образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5 в трудных случаях различения не и ни Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических в армии, в роще; колют, борются и фонетических пирожок, сверчок особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое опорное слово или его форму вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок. Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены две и более ошибки, то все они считаются за одну образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. При оценке сочинения исправляются, но не учитываются следующие ошибки: 2. В собственных именах нерусского происхождения; написание фамилий с первыми частями дон, ван, сент. Сложные существительные без соединительной гласной в основном заимствованияне регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум ленд-лиз, люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант. В отдельную категорию выделяются графические ошибки, т. Например, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова рапотает вместо работает, мемля вместо земля. Эти ошибки связаны с графикой, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения. К графическим образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения помимо букв относятся различные приемы сокращения слов, использование пробелов между словами, различные подчеркивания и шрифтовые выделения. Одиночные графические ошибки не учитываются при проверке, но если таких ошибок больше 5 на 100 слов, то работу следует признать безграмотной. Пунктуационные ошибки Пунктуационная ошибка - это неиспользование пишущим необходимого знака препинания или его употребление там, где он не требуется, а также необоснованная замена одного знака препинания другим. В соответствии с "Нормами оценки знаний, умений и навыков по русскому языку" исправляются, но не учитываются следующие пунктуационные ошибки: 4 различение омонимичных частиц и междометий и, соответственно, невыделение или выделение их запятыми; 5 в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок следует выделять негрубые, т. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки 2 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности. Правила подсчета однотипных и повторяющихся ошибок на пунктуацию не распространяется. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения изложения для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования 1. Итоговое сочинение изложение как условие допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования далее - ГИА образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения для обучающихся по образовательным программам среднего общего образования, в том числе для: иностранных граждан, лиц без гражданства, в том числе соотечественников за рубежом, беженцев и вынужденных переселенцев, освоивших образовательные программы среднего общего образования в очной, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения или заочной формах, а также для лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования в форме семейного образования или самообразования; обучающихся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов инвалидов по образовательным программам среднего общего образования. Итоговое сочинение в целях использования его результатов при приеме в образовательные организации высшего образования по желанию также может проводиться для: лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования в предыдущие годы имеющих документ об образовании, подтверждающий получение среднего общего образования или образовательные программы среднего полного общего образования - для лиц, получивших документ об образовании, подтверждающий получение среднего полного общего образования, до 1 сентября 2013 года ; граждан, имеющих среднее общее образование, полученное в иностранных образовательных организациях далее вместе - выпускники прошлых лет ; лиц, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования; лиц, получающих среднее общее образование в иностранных образовательных организациях; лиц, допущенных к ГИА в предыдущие годы, но не прошедших ГИА или получивших на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получивших повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки далее - лица со справкой об обучении. Изложение вправе писать следующие категории лиц: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды инвалиды; обучающиеся по образовательным программам среднего общего образования в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы; обучающиеся на дому, в образовательных образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении на основании заключения медицинской организации. Для лиц, имеющих медицинские показания для обучения на дому и соответствующие рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии, итоговое сочинение изложение организуется на дому. Для участников итогового сочинения изложения с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов инвалидов итоговое сочинение изложение может по их желанию проводиться в устной форме. Органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, далее - ОИВ обеспечивают таким лицам проведение итогового сочинения изложенияв том числе организуют проведение итогового сочинения изложения на дому. Образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения участников итогового сочинения изложения для участия в итоговом сочинении изложении Для участия в итоговом сочинении изложении участники подают заявление не позднее чем за две недели до начала проведения итогового сочинения изложения. Регистрация обучающихся для участия в итоговом сочинении изложении проводится на основании их заявлений в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых обучающиеся осваивают образовательные программы среднего общего образования. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья при подаче заявления на написание итогового сочинения изложения предъявляют копию рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии, а обучающиеся дети-инвалиды инвалиды - оригинал или заверенную в установленном порядке копию справки, подтверждающей факт установления инвалидности, выданной федеральным государственным учреждением медико-социальной экспертизы. Регистрация лиц, перечисленных вдля участия по их желанию в итоговом сочинении проводится в местах, определяемых ОИВ, учредителями образовательных организаций, расположенных за пределами территории Российской Федерации и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы среднего общего образования далее - учредителизагранучреждениями Министерства иностранных дел Российской Федерации далее - МИД Россииимеющими в своей структуре специализированные структурные образовательные подразделения далее - загранучреждения. Регистрация лиц со справкой об обучении для участия по их желанию в итоговом сочинении проводится в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, в которых указанные лица восстанавливаются на срок, необходимый для прохождения ГИА. При подаче заявления такие лица предъявляют справку об обучении по образцу, самостоятельно устанавливаемому организацией, осуществляющей образовательную деятельность. Лица, перечисленные всамостоятельно выбирают написания итогового сочинения из числа установленных расписанием проведения итогового сочинения изложения. Выбранную дату участия в итоговом сочинении такие лица указывают в заявлении. Выпускники прошлых лет при подаче заявления на прохождение итогового сочинения предъявляют оригиналы документов об образовании. Оригинал иностранного документа об образовании предъявляется с заверенным в установленном порядке переводом с иностранного языка. Указанное заявление подается лично. Сроки и продолжительность выполнения итогового сочинения изложения Продолжительность выполнения итогового сочинения изложения составляет 3 часа 55 минут 235 минут. В продолжительность выполнения итогового сочинения изложения не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия инструктаж участников итогового сочинения изложениязаполнение ими регистрационных полей и др. Для участников итогового сочинения изложения с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов инвалидов продолжительность выполнения итогового сочинения изложения увеличивается на 1,5 часа. При продолжительности образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения сочинения изложения четыре и более образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения организуется питание участников итогового сочинения изложения. Итоговое сочинение изложение проводится в первую среду декабря, образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения среду февраля и первую рабочую среду мая. В случае получения неудовлетворительного результата "незачет" за итоговое сочинение изложение обучающиеся вправе пересдать итоговое сочинение изложениено не более двух раз образец заполнения бланка регистрации итогового сочинения только впредусмотренные расписанием проведения итогового сочинения изложения. Участники итогового сочинения изложения могут быть повторно допущены в текущем году к сдаче итогового сочинения изложения в случаях, предусмотренных настоящими Рекомендациями, и в сроки, установленные расписанием проведения итогового сочинения изложения. Лица, привлекаемые к организации и проведению итогового сочинения изложения : руководитель образовательной организации далее - руководитель или уполномоченное им лицо; технические специалисты, оказывающие информационно-технологическую помощь руководителю, а также осуществляющие копирование сканирование бланков итогового сочинения изложения ; члены комиссии, участвующие в организации и проведении итогового сочинения изложения ; члены эксперты комиссии, участвующие в проверке итогового сочинения изложения ; медицинские работники, ассистенты, оказывающие необходимую помощь участникам с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам инвалидам с учетом состояния их здоровья, особенностей психофизического развития, в том числе непосредственно при проведении итогового сочинения изложения ; дежурные, контролирующие соблюдение порядка проведения итогового сочинения изложения. Порядок проведения итогового сочинения изложения Итоговое сочинение изложение проводится в образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего общего образования, или в местах проведения итогового сочинения изложенияопределенных органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими государственное управление в сфере образования далее - ОИВ. Итоговое сочинение изложение начинается в 10. Количество, общая площадь и состояние помещений, предоставляемых для проведения итогового сочинения изложениядолжны обеспечивать проведение итогового сочинения изложения в условиях, соответствующих требованиям санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. По решению ОИВ, учредителей и загранучреждений места проведения итогового сочинения изложения оборудуются стационарными или переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения, средствами подавления сигналов подвижной связи. Вход участников итогового сочинения изложения в образовательную организацию или место проведения итогового сочинения изложения начинается с 09. До начала итогового сочинения изложения руководитель образовательной организации, в которой проводится итоговое сочинение изложениераспределяет участников по кабинетам в произвольном порядке. Участники итогового сочинения изложения рассаживаются за рабочие столы в кабинете также в произвольном порядке по одному человеку за рабочий стол. Организация проведения инструктажа участников итогового сочинения изложения До начала итогового сочинения изложения члены комиссии образовательной организации по проведению итогового сочинения изложения проводят инструктаж участников. Инструктаж состоит из двух частей. Первая часть инструктажа проводится до 10.

См. также